Գիտելիքի մասին ասացվածքը ժողովրդի մեծ իմաստությունն է. Առածներ և ասացվածքներ բանականության, ուսումնասիրության և գիտելիքի մասին Առածի շարունակություն Մի հպարտացիր վերնագրով.

Հոդվածը կօգնի դպրոցականներին և նրանց ծնողներին հաղթահարել առաջադրանքը. ասացվածքներ բանականության, գիտելիքի և հմուտ ձեռքերի ուժի մասին... Աղբյուրները՝ «Ժողովրդական իմաստության հանրագիտարան» (Ն. Ուվարովի) և «Ռուս ժողովրդի ասացվածքներ» (Վ. Դալի) գիրքը։

1. Առակներ բանականության զորության մասին,
2. Առակներ գիտելիքի մասին,
3. Առակներ հմուտ ձեռքերի մասին.

Առակներ բանականության ուժի մասին

Պատճառը՝ հոգուն՝ փրկության, Աստծուն՝ փառքի:
Խելամիտ մարդը տեսնում է, թե ինչից հետո է գալիս (ինչը ինչ է):
Կցանկանայի, որ ես նախօրոք ունենայի այդ միտքը, որը գալիս է դրանից հետո:
Գումարը շատ է, բայց պատճառ չկա։
Խելացի, բայց ոչ ողջամիտ: Առանց պատճառի միտքը դժվարություն է:
Միտքը ըստ պատճառի ուժեղ է (կարմիր): Միտքը մտքի հետևից չի հետևում:
Բանականությունը նախատինք չէ (ոչ հրաման): Միտքն օգնում է բանականությանը:
Միտքը մղում է խելագարության, միտքը՝ մեդիտացիայի։
Այնտեղ, որտեղ խելքը չի հերիքում, հարցրու խելքին:
Հիմարը տեղ է փնտրում, բայց խելամիտը երեւում է անկյունում։
Ապրիր խելամտությամբ, այնպես որ դեղի կարիք չունենաս:
Վարդապետության մեջ շատ բան չկա, բայց մտքում այն ​​հաստատուն է:
Բարությունը առանց պատճառի դատարկ է: Լավ և նադոլբա սիրո ուղղագրություն:
Միտքն ու միտքը անմիջապես կմտածեն.

Բանականությունն ավելի գեղեցիկ է, քան ոսկին, իսկ ճշմարտությունը ավելի պայծառ է, քան արևը:
Բանականությունը լուսավորում է զգայարանները:
Միտքն ուժ է ստանում։
Տղամարդու միտքը բռունցքներից ուժեղ է։
Բանականությունն ավելի լայն է, քան ծովերը, գիտելիքն ավելի բարձր է, քան սարերը:
Բանականությունը, խիղճն ու պատիվը լավագույնն են, որ ունի մարդ։
Իմաստուն կինը կառավարում է ամուսնու պատիվը, իսկ չարը վատ լուրեր կտարածի։
Իմաստունը ճանապարհը կգտնի անապատում, բայց հիմարը ճանապարհին կկորչի։
Խելացիները կգտնեն, թե ինչ է գնում:
Առանց պատճառի, ուժը նման է երկաթի փտմանը:
Առանց պատճառի միտքը դժվարություն է:
Իմաստունը մեղանչելու է, բայց անմիտներից շատերը կգայթակղեն։
Աշխարհում շատ վատ բաներ կան, բայց ավելի վատ վատ պատճառ չկա։
Թռչունը թևեր ունի, իսկ մարդը՝ միտք։
Ով ինքն իրեն չի կառավարում, մյուսին բանականություն չի խրատի:

Առակներ և ասացվածքներ գիտելիքի մասին

Գործերը վկայում են մարդու մտքի մասին, խոսքերը՝ նրա իմացության մասին։
Խոսքը ոչ թե աստիճանի, այլ գիտելիքի մասին է:
Գումարը վերադարձրեք՝ կպակասի, գիտելիքը հետ տվեք՝ կավելանա։
Աստղերը կհայտնվեն - երկինքը կգեղեցկանա, գիտելիքը կհայտնվի - միտքը կգեղեցկանա:

Կաթիլներից՝ ծով, ըմբռնված գիտելիքից՝ իմաստություն։
Ամեն անտեղյակության համար արդարացում կա։
Մարմնի երանությունը առողջության մեջ է, երանությունը՝ գիտելիքի մեջ։
Պարանն ուժեղ է գանգրացումով, իսկ մարդը՝ գիտելիքով։
Դա տեղի է ունենում. կոչումով վարպետ, բայց ոչ գիտելիքի վարպետ:
Աճ՝ քեզնից, բայց միտքը՝ մարմնից:
Գլխի մեջ խրված գիտելիքը իմաստություն չէ:
Առանց գիտելիքի և անսպասելի սայթաքում ես:
Առանց գիտելիքի, առանց շինարարի, առանց զենքի մարտիկ:
Նա, ով ամբարտավան է, հեռու է իմանալուց:
Լավ միտքը միանգամից չի տրվում։
Լավ միտքը միանգամից չի շահում։
Դուք չեք կարող գիտելիք ձեռք բերել առանց տառապանքի:
Մենք գիտենք, թե ինչի համար ենք պայքարում, հետևաբար հաղթանակով ենք գալու։
Կատուն մի քիչ գիտի.
Կատուն գիտի, թե ում միսն է կերել։
Գիտի ոչ հին, գիտի փորձառու:
Ճանաչում է ոչ թե նրան, ով շատ է ապրել, այլ նրան, ով գիտելիք է ձեռք բերել։
Կաչաղակը գիտի, թե որտեղ պետք է ձմեռել:
Գիտի, թե որտեղից է քամին փչում:
Գիտի, թե ինչու է ֆունտը սրվում:
Դուք գիտեք, խոսեք, բայց եթե չգիտեք, լսեք:
Իմացեք ավելին և ավելի քիչ խոսեք:
Իմացեք ձեր կատվին ձեր զամբյուղը:
Իմացեք րոպեների գինը, վայրկյանների հաշվարկը:
Զնայկան ամեն ինչ հասկանում է կես խոսքից, բայց չգիտողը պարզապես բացում է բերանը։
Զնայկան վազում է ճանապարհի երկայնքով, իսկ դանոն պառկած է վառարանի վրա:
Չգիտեմ ոչինչ չի սովորեցնում:
Դաննոն տանում են դատարան, բայց դանոն տանը է։
Եթե ​​իմանայի, թե որտեղ ընկնեմ, կդնեի ծղոտները։
Գիտելիքը թագ է գլխին։
Գիտելիքը մարդու աչքերն են:
Գիտելիքը իրական բան է:
Գիտելիքը լավագույն հարստությունն է:
Գիտելիքը մտքի կեսն է:
Գիտելիքը ուժ է, ժամանակը փող է:
Գիտելիքը գանձ է, որն ամենուր հետևում է նրան, ով ունի այն:
Գիտելիքն ու ուժը գերեզման են թշնամու համար.
Գիտելիքն ավելի արժեքավոր է, քան փողը, ավելի սուր, քան թուրը, ավելի ահավոր, քան թնդանոթը:
Գիտելիքն ու աշխատանքը կյանքի նոր ուղի կտան։
Գիտելիքն ու հմտությունը տրամաբանության հիմքն են։
Գիտելիք ձեռք բերելու դեպքում չես կորչի։
Գիտելիքն առանց ջանքերի չի տրվում։
Իմացեք որպես «Հայր մեր»:
Ունենալ ձեռքի տակ:
Իմացեք, թե ինչի համար է ֆունտը շտապում:
Ես գիտեմ, որ ոչինչ չգիտեմ:

(«Ժողովրդական իմաստության հանրագիտարան» գրքից, հեղինակ Ն. Ուվարով)

Յուրաքանչյուր ոք, ով ցանկանում է շատ բան իմանալ, պետք է քիչ քնել:
Իմանալ ըստ մագիստրոսական պատրաստվածության.
Իմացեք, թե ինչն է լավը, այնպես որ վատ բաները մտքովդ չեն անցնի:
Դպրոցը չի սովորի - որսը (կարիք) կսովորի:
Ով շատ բան գիտի, այնքան էլ հարցնում են։
Ով ավելի շատ գիտի՝ քիչ է քնում։
Dunno-ն ստում է, և գիտեմ, որ ամեն ինչ հեռու է:
Ամենագիտություն (ամեն ինչ իմանալու համար) Աստված մարդուն չի տվել.
Դժվար է սովորեցնել այն, ինչ մենք ինքներս չգիտենք (մենք չգիտենք ինչպես դա անել):
Այն, ինչ սովորեցի, օգտակար էր: Իմացեք ավելին և խոսեք ավելի քիչ:
Ով գիտի, թե ինչպես և շտկում է: Յուրաքանչյուր վարպետ իր ձևով:

(Վ. Դալի «Ռուս ժողովրդի ասացվածքներ» ժողովածուից)

Սովորելը լույս է, իսկ տգիտությունը՝ խավար:
Չիմանալն ամոթ չէ, չսովորելը ամոթ է։
Կրկնությունը սովորելու մայրն է։
Միտքը լավն է, բայց երկուսն ավելի լավն է:
Մեկին կհաղթես բռունցքով, բայց հազարին խելքով կհաղթես։
Գլխին հաստ է, բայց մտքում դատարկ է։

(Ինտերնետ, ասացվածքներ «Գիտելիք» թեմայով)

Առակներ հմուտ ձեռքերի մասին

Առանց աշխատանքի, դուք չեք կարող ձուկ ստանալ աշխատանքից:
Ոչ թե այն ձեռքը, որն ավելի ուժեղ է, որն ավելի հաստ է, այլ նա, ով ավելի բարակ գիտի նյութը:
ձեռքերը ծալած մի նստեք, և ձանձրույթ չի լինի։
Ձեռքերով ցրե՛ք ձանձրույթը, իսկ մտքերով ձգտե՛ք դեպի գիտություն:
Հմուտ ձեռքերը ձանձրույթ չեն ճանաչում:
Հմուտ ձեռքն անպայման հարվածում է:
Հմուտ ձեռքերը գիտության օգնականն են:
Հմուտը պարում է, անճարը լաց է լինում։
Դժվարությունները սարսափելի չեն հմուտ ու համարձակների համար։
Աշխատանքային հմտություն կծնվի։
Հմտությունը կիրառություն կգտնի ամենուր:
Հմտությունն ու աշխատանքը միասին են:
Աշխատելու ունակությունն ավելի թանկ է, քան ոսկին։
Հմտությունը փրկության կեսն է:
Հմտությունն ու աշխատանքը տանում են դեպի փառք:
Ձեռքը մեկին կհաղթի, գիտելիքը հազարներին։
Ձեռքը կմեղանչի, բայց գլուխը կպատասխանի.
Ձեռքեր - գործ, հոգի - ուրախություն:
Ձեռքեր` աշխատանք, հոգի` տոն:
Ձեռքերը զբաղված են - գլուխը անելիք չունի:
Ոսկե ձեռքեր, իսկ կրծքավանդակի աստղերը պղնձե չեն:
Ոսկե ձեռքեր ու կեղտոտ մռութ։
Ոսկե ձեռքեր, բայց ծակ կոկորդում.
Ձեռքերն աճում են սխալ տեղից:
Դրեք ձեր ձեռքերը և դրեք ձեր հոգին:
Ձեռքերն աշխատում են, իսկ գլուխը կերակրում է:
Մի նստեք, այլ նայեք երկուսին էլ։
Ձեռքերը գնահատվում են ոչ թե ձեռքերով, այլ բիզնեսով։
Ձեռքերը ոսկե են, բայց կոկորդը՝ թիթեղյա։
Ձեռքեր ոսկե, բայց պղնձե կոկորդ:
Նրա ձեռքերը ոսկե են, բայց նրա միտքը հիմար է:

(«Ժողովրդական իմաստության հանրագիտարան» գրքից, հեղինակ Ն. Ուվարով)

Գիտելիքի մասին ասացվածքները պարզապես բանահյուսություն չեն, դրանք աճող սերնդին ցույց տալու միջոց են, որ առանց մարդկային գիտելիքների այն կարելի է համեմատել ցածր պրիմատների հետ: Գիտելիքը ուժ է, դա փաստ է։ Բայց ինչպե՞ս երեխաներին պատմել այս մասին՝ առանց նրանց ձանձրալի դասախոսություններ կարդալու: Գիտելիքի և սովորելու մասին ասացվածքները օգնության կգան:

Գիտելիքը այն նպատակն է, որին միշտ ձգտել են մարդկության լավագույն մտքերը: Առանց գիտելիքի անհնար է որևէ բան ստեղծել կամ պատասխանել շատ հետաքրքրող հարցերի։ Ահա թե ինչու է այդքան անհրաժեշտ գիտելիք ձեռք բերել վաղ տարիքից։ Գիտելիքի մասին ասույթները ժողովրդի մեծ իմաստությունն են, ովքեր միշտ կոչ են արել սովորել, նոր գիտելիքներ ու հմտություններ ձեռք բերել։

Առանց գիտելիքի մարդը չի կարող շատ բանի հասնել կյանքում։ Եվ առանց գիտելիքի անհնար է ձեր փորձը փոխանցել ապագա սերնդին։ Զարմանալի չէ, որ ասում են՝ «ով քիչ գիտելիք ունի, քիչ բան կարող է սովորեցնել»։ Ահա թե ինչու երեխաների համար գիտելիքների մասին ասացվածքները հասկանալի արտահայտությամբ կրում են ժողովրդական իմաստություն:

Նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաների համար մենք հավաքել ենք բազմաթիվ ասացվածքներ և ասացվածքներ գիտելիքների մասին:

Սովորելը գիտելիքի ձեռքբերումն է։ Կյանքում կան բազմաթիվ ճանապարհներ, որոնցով անհնար է գնալ առանց գիտելիքի: Խոսքը նաև կյանքի գործընթացում փորձ ձեռք բերելու մասին է։ Դրանք ձեռք են բերվում իրենց կամքով կամ պատահականությամբ ինչ-որ բան ուսումնասիրելով։ «Ուսումնասիրություն» հասկացությունը ներառում է՝ դպրոց, քոլեջ, ինստիտուտ, աշխատանք և ընդհանրապես ողջ կյանքը։ Հոդվածում կպարունակվեն մի քանի ասացվածքներ և ասացվածքներ ուսման և դպրոցի մասին:

Սովորելը լույս է, իսկ տգիտությունը՝ խավար

Բանն այն է, որ մարդը զարգանում է, երբ սովորում է։ որոշակի ոլորտներում այն ​​հարմարվում է դրանց: Նա անձեռնմխելի է դառնում կյանքի դժվարություններից: Իսկ նա, ով չի սովորում, ստորացնում է։ Այսինքն՝ շրջապատող աշխարհը փոխվում է, բայց կանգնում է։ Օրինակ՝ ինչպես մնալ մթության մեջ և տեղյակ չլինել, թե ինչ է կատարվում շուրջը։

Առանց հմտության սովորելը լավ չէ, այլ դժվարություն

Այն խոսում է սովորելու մասին, որը պետք է ապահովվի պրակտիկայի միջոցով: Որոշ դեպքերում անհնար է ինչ-որ բան սովորել առանց պրակտիկայի: Աշխատանքը տեսականորեն իմանալով, բայց դրան երբեք չմասնակցելով՝ մարդը կարող է սխալվել։

Կրկնությունը սովորելու մայրն է

Սովորելու մասին ասացվածքի էությունը գիտելիքի պահպանման համար անցած փուլը կրկնելն է։ Մարդիկ անընդհատ կարիք ունեն ամրապնդելու իրենց գիտելիքները կրկնության միջոցով։ Սովորելուց հետո ինչ-որ բան մի օր կմոռացվի, եթե երկար ժամանակ չանես:

Որտեղ չկա գիտելիք, չկա համարձակություն

Սովորելու մասին այս ասացվածքում հեղինակը մարդկանց հայտնում է, որ գիտելիքի պակասը խրախուսում է անապահովությունը: Երբ մարդը բախվում է մի իրավիճակի, որը նա չի հասկանում, նա վախենում է սխալ ընտրություն կատարել: Ուստի գիտելիքի հետևում կա քաջություն և վստահություն:

Գիտություն սիրողը ձանձրույթ չի տեսնում

Առածն ասում է, որ գիտություն սիրող մարդը չի կարող ձանձրանալ։ Ի վերջո, անհնար է ամեն ինչ սովորել, քանի որ կան շատ գիտություններ: Սիրելով մի գործ, որը վերջ չունի, կարող ես ամբողջ կյանքդ ապրել առանց մելամաղձության ու տխրության։

Գիտությունը հաց չի խնդրում, այլ տալիս է

Սովորելու մասին ասացվածքն ասում է, որ սովորելը ցանկություն և աշխատանք է պահանջում, ոչ թե փող։ Բայց մյուս կողմից՝ ձեռք բերված գիտելիքները կարող են եկամուտ բերել։ Ժամանակակից հասարակության մեջ դա կարող է անտեղի հնչել, բայց հին ժամանակներում այդպես էր։

Հպարտացեք ոչ թե կոչումով, այլ գիտելիքով

Առածի իմաստն այն է, որ չպետք է հպարտանալ գիտելիքից զուրկ կոչումով։ Դուք կարող եք բարձր աստիճան զբաղեցնել տարբեր ձևերով: Մարդը կարող է պաշտոն զբաղեցնել՝ ելնելով տիրող հանգամանքներից, բայց միևնույն ժամանակ ապաշնորհ շեֆ է։ Առավել կարևոր է գիտելիքի համապատասխանությունը զբաղեցրած պաշտոնին, և ոչ թե հենց պաշտոնին։

Եթե ​​դուք չեք ավարտել ձեր ուսումը, երբեք ուրիշներին սովորեցրեք

Առածի ամբողջ իմաստն այն է, որ ավելորդ է մարդկանց սովորեցնել այն մարդուն, ով իսկապես ոչինչ չգիտի։ Մակերեսորեն ուսումնասիրելով այս կամ այն ​​հարցը՝ կարող եք մոլորեցնել ոչ միայն ձեզ, այլ նաև այլ մարդկանց։ Բացի այդ, մարդը կարող է ուղղորդել սխալ ճանապարհով։ Այսպիսով, այս դեպքում ավելի լավ է զերծ մնալ խորհուրդներից և ուսուցանելուց։

Ապրիր եւ սովորիր

Այս ասացվածքի ճշմարտացիությունը հասնում է յուրաքանչյուր ողջամիտ մարդու կյանքի որոշակի ժամանակահատվածում: 30 տարեկանում, հետ նայելով և անդրադառնալով անցած տարիներին, խելացի մարդը կասի. «Ինչ հիմար էի ես»: 40 տարեկանում նա նույնը կասի իր կյանքի վերջին 10 տարիների մասին։ Իմ ամբողջ մեծահասակ կյանքը ես պետք է սովորեմ: Տարիքի հետ գալիս է իմաստությունը, փորձը, խոհեմությունը: Ուսման անհրաժեշտությունը, ըստ այս ասացվածքի, չի վերանում դպրոցն ավարտելուց, ստաժից կամ թոշակի անցնելուց։ Այն ավարտվում է կյանքով:

Ճանաչում է ոչ թե նրան, ով շատ է ապրել, այլ նրան, ով գիտելիք է ձեռք բերել

Եզրափակելով, արժե ասել մի ասացվածքի մասին, որը ցրելու է բազմաթիվ անհասկանալի մտքեր. Նա պատմում է, թե ինչպես երկար տարիներ ապրելով՝ չի կարելի ձեռք բերել խելք, իմաստություն, փորձ։ Այս որակներին պետք է ձգտել այս տարիների ընթացքում։ Առանց գիտելիքի եռանդի ապրած 100 տարի կյանքը քեզ իմաստուն չի դարձնի։ Դրա տերը կդառնա միայն նա, ով աշխատել է գիտելիք ձեռք բերելու համար։

Հոդվածում զետեղված էին ուսումնասիրության մասին ամենահայտնի ասացվածքներն ու ասացվածքները, որոնց իմաստն ավելի պարզ դարձավ այն կարդալուց հետո։

Ղրիմի Հանրապետության պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Լոզովսկայայի հատուկ գիշերօթիկ դպրոց»

Ինքնուսուցման պլան 7-րդ դասարանում

թեմայի շուրջ

« Մի հպարտացիր քո կոչումով, այլ հպարտացիր քո գիտելիքներով»:

Դաստիարակ 7-Բ դասարան

Վ.Վ.Յադիկին

հետ։ Ֆերսմանովո

2016 նոյ.

Ինքնուսուցման պլան 7-րդ դասարանում.

Ինքնուսումնասիրության թեմա. «Մի՛ հպարտացիր կոչումով, այլ հպարտացիր գիտելիքով»։

Թիրախ: շարունակում են ձևավորել նոր գիտելիքների յուրացման անհրաժեշտություն, խթանել մտածողության զարգացումը, ձևավորել գիտելիքն ու հմտությունները գիտակցաբար տիրապետելու և կիրառելու կարողությունը՝ պաշտպանելու և բարելավելու իրենց առողջությունը:

Առաջադրանքներ.

Ուղղիչ կրթական.

Դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների համակարգի բարձրորակ համախմբման և կրկնության կազմակերպում.

Երեխաներին թիմով աշխատել սովորեցնել՝ խստորեն պահպանելով աշխատանքային գրաֆիկը.

Ուղղիչ և զարգացնող.

Երեխաների ուշադրության, հիշողության, մտածողության, խոսքի զարգացում, ընդհանուր առմամբ բոլոր մտավոր գործընթացների բարելավում:

Ուղղիչ կրթական.

Ուսուցման նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունքի ձևավորում, գիտակցված կարգապահություն, առաջադրանքների ինքնուրույն կատարում:

1.Կազմակերպչական պահ

Ողջույն, դասի պատրաստակամության ստուգում, ինքնամարզման նպատակի թարմացում։

Բարև տղաներ: Խնդրում ենք կարդալ մեր այսօրվա ինքնաուսուցման թեման։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է քննարկվելու այսօր։ (Երեխաների պատասխանները)

Ստուգեք ձեր գրասեղանները բոլոր անհրաժեշտ պարագաների համար, նստեք ուղիղ:

2. Լոգոպեդիկ տաքացում.

Թիրախ: ուսանողների խոսքում պահպանվող կարդալու և գրելու խանգարումների հաղթահարում.

Առաջադրանքներ քերականական գիտելիքների հստակեցում և համախմբում.

Բառարանի պարզաբանում, ընդլայնում, ակտիվացում;

Նախադասությունների և բառակապակցությունների հետ աշխատելու հմտությունների ամրապնդում, համահունչ խոսքի բարելավում.

Այսպիսով, մեր այսօրվա լոգոպեդական մարզումը կապված կլինի ինքնավարժեցման թեմայի հետ։ Բայց նախքան սկսելը, կցանկանայի ձեզ ներկայացնել մի հատված ժամանակակից ռուս բանաստեղծ Յանաս Վոկրիչի բանաստեղծությունից։

Գիտության գրանիտը իմանալը դժվար աշխատանք է,
Քիչ կամք կա, հմտություն է պետք,
Եվ միայն ջանասիրաբար նա հիշեց հրահանգը,
Ելք կգտնի անգրագետ կապերից:

Ձեզ դուր եկավ այս հատվածը այնպես, ինչպես հասկանում եք: (Երեխաների պատասխանները):

Սկսենք մեր աշխատանքը շնչառական վարժություններով։

Շնչառական վարժություն.

Ներշնչեք, դանդաղ արտաշնչեք, ապա նաև խորը շունչ քաշեք դանդաղ:

Ձեր շունչը պահեք չորս վայրկյան։

Կրկին դանդաղ արտաշնչեք և դանդաղ շունչ քաշեք:

Ձեր շունչը պահեք չորս վայրկյան և արտաշնչեք։

Կրկնեք այս գործընթացը վեց անգամ, և դուք կնկատեք, որ ավելի հանգիստ և հանգիստ եք:

«Փչիր մոմը» վարժություն.

Խորը, հանգիստ շունչ քաշեք՝ հնարավորինս շատ օդ մտցնելով ձեր թոքերը:

Ձգելով շրթունքներդ խողովակով, դանդաղ արտաշնչիր, ասես մոմի վրա փչես՝ երկար արտասանելով «օօ-օ-օ» ձայնը։

Կրկնեք վարժությունը 3-5 անգամ։

Հիմա եկեք իջնենք խոսքի զարգացման ուղղիչ աշխատանքին:

Խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը ուղղիչ աշխատանքում.

Ի Խաղ «Sharpshooter» - գտեք այս ասացվածքների և ասացվածքների վերջավորությունները:

Աշխարհը լուսավորված է արևով, բայց ոչ գիտելիքի վարպետ:

Դուք սովորում եք ավելին - ... գիտելիք - հազարավոր:

Ձեռքերը մեկին կհաղթահարեն, դու ավելի կուժեղանաս։

Դա տեղի է ունենում՝ կոչումով վարպետ, ... իսկ մարդը՝ գիտելիքով։

Տղերք, ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքները:

II . Դուրս գրի՛ր նույն արմատի բառերը, դասակարգի՛ր ըստ կազմության։

III ... Հարցական նախադասություններ կազմի՛ր «գիտելիք», «ճանաչում» բառերով.

IV ... Խաղ «Մեկից մի քանիսը». Բայերի բառակազմություն՝ օգտագործելով նախածանցներ

Սովորեցնել - սովորեցնել, սովորել, սովորել, վերապատրաստել, սովորեցնել, լրացնել, սովորել:

Իմանալ - իմանալ, իմանալ, իմանալ, ճանաչել, ճանաչել, ճանաչել, ճանաչել:

3. Տնային առաջադրանք կատարելը.

Դասին ստացած գիտելիքների թարմացում.

Հիշենք, թե ինչի մասին խոսեցիք այսօր ռուսաց լեզվի դասին։

- կանոնի կրկնություն.

Առաջադրանքին անցնում ենք ռուսաց լեզվով։

- առաջադրանք ռուսաց լեզվով (ինչ է դրված),

- վարժությունների վերլուծություն,

- վարժություն կատարելը,

Տնային առաջադրանքների ինքնուրույն կատարում (տրամադրվում է անհատական ​​օգնություն)

Ֆիզիկական կրթություն (վարում է ուսանողը):

ԵՎհամանմանՆ.Սդիրք- կանգնել, ոտքերը ուսերի լայնության վրա, ձեռքերը գոտիով:

1- թեքվել դեպի աջ;

2- Մեկնարկային դիրք;

3- թեքվել դեպի ձախ;

4- ԵՎնմանատիպ իրավիճակ.

Շնչառական վարժություններ

Մենք փչում ենք փուչիկը, այնուհետև այն մեզ հետ պայթում է (կատարում ենք շնչառական վարժություն՝ նմանակելով օդապարիկի փչումը, փուչիկը պայթել է, մենք արտաշնչում ենք՝ ծափ տալով): Անցնում ենք մեկնարկային դիրքի։

Մարմնամարզություն աչքերի համար՝ աչքերի լարվածությունը թուլացնելու համար։

Հիմա եկեք սկսենք մեր երկրաչափության տնային աշխատանքը:

Դասին ստացած գիտելիքների թարմացում.

Կարդում և կրկնում ենք կանոնը.

Էջում բացվեց ձեռնարկները...

Մենք վերլուծում ենք առաջադրանքը.

Արդյո՞ք ամեն ինչ պարզ է բոլորի համար:

Անցնենք անկախ աշխատանքին։

Ավարտված աշխատանքի ստուգում.

Տնային աշխատանքների փոխադարձ վերանայում զույգերով.

Տնային առաջադրանքների ստուգում տարբերակված մոտեցմամբ (ուժեղները ստուգում են թույլերի դեմ):

Տնային աշխատանքների ստուգում ուսուցչի կողմից.

Ամփոփելով

- Եկեք ամփոփենք մեր ինքնուսուցման աշխատանքը:

- Արտացոլում. Տղերք, ի՞նչ կասեք այսօրվա ինքնաուսուցման մասին։ Ի՞նչն էր ձեզ հետաքրքիր և ինչն էր դժվար: Ի՞նչ նորություն ես սովորել քեզ համար:

Լուսանկարը՝ ընտանեկան արխիվից

Վերջերս, թերթելով ընտանեկան արխիվները, հայտնաբերեցի մորս՝ Օլգա Սեմյոնովնա Բելովայի միջնակարգ դպրոցի լրիվ դասընթացի ավարտական ​​վկայականը։ Մ.Գորկի, Գորոդեց, թողարկված 1942թ. մայիսի 30-ին և ստորագրված դպրոցի տնօրեն Դ.Գրուզդևի, ինչպես նաև ուսուցիչներ Ն.Մաքսիմովայի, Ա.Յուխնովիչի, Ա.Կոմլևայի և այլոց կողմից։ Փաստաթուղթը խթան հանդիսացավ գրելու այս պատմությունը, թե ինչպես են նրանք կրթվել մեր ընտանիքում:

«Մենք անգրագետ ենք…».

Իմ նախապապ Ալեքսեյ Գրիգորիևիչ Վորոնինը և մեծ տատիկը՝ Եկատերինա Կորնիլովնան ծնվել են տասնիններորդ դարում, նրանք ժողովրդից էին, ապրում էին Գորոդեցում՝ Վոլգայի զառիթափ ափին գտնվող իրենց ծնողների տանը։ Տան պատուհաններից երևում էր շենքը, որը հետագայում կդառնա թիվ 1 միջնակարգ դպրոցը։ Նախապապն ու նախապապն անգրագետ էին։

Նրանց ավագ դուստրը՝ Մարիան (ծնված 1902 թ.)՝ տատիկս, նույնպես անգրագետ էր։ 1922 թվականին ամուսնացել է Սեմյոն Տիմոֆեևիչ Բելովի (ծն. 1891 թ.), ծնունդով Չուչելիխա գյուղից, նույնպես անգրագետ։ Սակայն ես երբեք չեմ լսել Սեմյոն պապի հայհոյանքները։ Նա քաղաքավարի մարդ էր, մոսկվացիների պես խոսում էր «ա»-ով, գուցե այն պատճառով, որ երկար ժամանակ մատուցող էր աշխատում մարդատար նավերում և մեր «Գորոդեց» ռեստորանում։ Պապը հիանալի էր խաղում թղթերի, շաշկի և բիլիարդի վրա, հաճախ հարբած էր տուն գալիս: Տատիկի նախատինքին նա միայն պատասխանել է. Ինչքան չար ես դու…»

Սակայն սիրահարված նրանք ունեցան հինգ երեխա՝ Անտոնինան (ծնված 1923 թվականին), Օլգան (մայրս՝ 1924), Վալենտինան (1926), Մարիան (1930) և Սլավիկը (1947), որը, ցավոք, մահացավ 1948 թվականին ...

Ճանապարհ դեպի գիտելիք

Ժողովրդի առաջ այն բացվեց Հոկտեմբերյան մեծ հեղափոխությամբ։ Նրա շնորհիվ թիվ 1 միջնակարգ դպրոցում սովորել են տատիկիս բոլոր չորս դուստրերը և մեծ տատիկիս՝ Ֆյոդորի (ծնված 1913թ.) և Զոյայի (ծնված 1921թ.) կրտսեր երեխաները։ Իսկ 1928-ին վերոնշյալ աշակերտների ծնողներն իրենք պետք է հաճախեին այս դպրոցը՝ հանրակրթական միութենական ծրագրով նախնական կրթություն ստանալու համար։ Պահպանվել է 1924 թվականի «ապագա առաջին դասարանցիների» ընտանեկան լուսանկարը (լուսանկարը աջ կողմում), որից նայում են Մարիա տատիկը, նրա կրտսեր քույրը՝ Զոյան, ավագ դուստրը՝ Տոնյան և Սեմյոն պապը։ Օլյան՝ մայրս, ծնվել է այս տարվա հուլիսին։

Տատիկիս համալսարանը

Այնպես ստացվեց, որ տատիկս շարունակեց ուսումը, երբ արդեն վաթսունն անց էր։ Այդ ժամանակ նա մենակ էր ապրում, իսկ ես՝ թիվ 1 դպրոցի ավագ դպրոցի աշակերտս, մեծ ընդմիջմանը վազեցի նրա մոտ։ Մի օր մտնում եմ դասի. պարզվում է, որ հարեւանուհին, Վորոժեյկինի փողոցից թոշակառու Վալենտինա Ալեքսանդրովնա Սինյագինան, նախկին ուսուցչուհին, որոշել է բարձրացնել տատիկի կրթությունը։ Այնուհետև տատիկս դեմ առ դեմ խոստովանեց. «Վիտյա, ես չգիտեմ, թե ինչպես բացատրեմ նրան, որ շատ ուշ է, որ ես սովորեմ»։ Ինչին ես պատասխանեցի. «Դեռ ուշ չէ: Ես կավարտեմ միջնակարգ դպրոցը, դուք կսովորեք, և մենք միասին կգնանք քոլեջ»:

Այս կատակն ամենևին չհանգստացրեց տատիկին, բայց նրա «համալսարանը» անսպասելիորեն փակվեց՝ Վալենտինա Ալեքսանդրովնան մեկնեց նոր բնակավայր՝ ավագ որդու մոտ՝ Ղազախստան, և դասերն ավարտվեցին։

Առաջին դիպլոմ

Հիմա մայրիկիս համալսարանների և առաջին հերթին Գորոդեցի թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի մասին։

Դպրոցը հիմնավորել է պրոլետար գրող Մաքսիմ Գորկու կողմից իրեն տրված անվանումը, որի մեջ ակտիվ էր գրական ստեղծագործական խումբը, որի կազմում էր մայրս։ Նախապատերազմյան լուսանկարում (ձախից) պատկերված է այս խումբը՝ դպրոցի ղեկավար-տնօրեն Սերգեյ Նիկոլաևիչ Մալինովկինի գլխավորությամբ։

Մայրս պատերազմի ժամանակ ավարտեց տասներորդ դասարանը: Այդ ժամանակ դպրոցի տնօրենը Դմիտրի Ալեքսանդրովիչ Գրուզդևն էր։ Նրա տունը դեռ կանգուն է դպրոցի կողքով, և աշակերտները անցնում են նրա կողքով, երևի նույնիսկ չիմանալով, որ այս տանը մի մարդ է ապրում, ով ժամանակին սովորեցրել է իրենց նախատատերին ու նախապապերին։

Մայրս չի հասցրել իրականացնել իր երազանքը՝ ստանալ բարձրագույն կրթություն. ինձ խանգարեց պատերազմը, հետո ծնունդս։ Եվ այնուամենայնիվ, 1956 թվականին նա դարձավ մեր ընտանիքի առաջին մասնագետը, ով ավարտեց միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունը՝ Համամիութենական նամակագրության ֆինանսական և վարկային քոլեջը: Մայրս միշտ պատասխանատու աշխատող է եղել, նա սովորել է բարձրագույն դասընթացներում և շատ ուրախ է, որ ես իրականացրել եմ բարձրագույն կրթության իր երազանքը։

«Դպրոց, դու չես ծերանում…»:

Երբ սովորում էի մեր ընտանիքի հարազատ թիվ 1 միջնակարգ դպրոցում, իմ սիրելի ուսուցչուհին աշխարհագրագետ Գալինա Կոնստանտինովնա Բոբրովան էր։ Նա ինձ ներեց անվերջ կատակները իր դասերի ժամանակ և ինձ միշտ A էր տալիս տարվա համար:

Ճակատագիրն ինձ կին տվեց՝ Լարիսա Վասիլևնային, ով նույնպես դարձավ այս դպրոցի աշխարհագրագետը։ Նա ծնեց չորս հիանալի երեխա, և նրանք բոլորն ավարտեցին թիվ 1 դպրոցը չորսով և հինգով, իսկ կրտսեր դուստրը՝ Օլգան և կրտսեր որդին՝ Ալեքսանդրը, իրենց վկայականներում ունեին ընդամենը երկու քառյակ։

Երեք ուսուցիչ մեր երեխաներին սովորեցրել են տարրական դպրոցում, և յուրաքանչյուրն արժանի է առանձին պատմության: Առաջին ուսուցիչները դրել են ամուր գիտելիքներ, սեր հայրենի գրականության նկատմամբ։ Միայն մեկ օրինակ. ժամանակին «Գորոդեցկայա պրավդան» գրել էր Պիոներների տանը ընթերցանության մրցույթի մասին՝ նվիրված Մաքսիմ Գորկու ծննդյան 120-ամյակին։ Այնուհետև կրտսեր տարիքային խմբում առաջին և երկրորդ տեղերը համապատասխանաբար զբաղեցրին Լիդա Կրուպինովան և մեր որդին՝ Վասյան, ուսուցչուհի Ալեքսանդրա Ալեքսանդրովնա Մուխինայի կողմից վերապատրաստված։

Դպրոցից հետո մեր երեխաներից յուրաքանչյուրը շարունակեց ուսումը իր ընտրած մասնագիտությամբ։ Հիմա մենք դեռ չորս թոռ ունենք, երեքը սովորում են թիվ 1 դպրոցում։ Կուզենայի հավատալ, որ գիտելիք ձեռք բերելու հարցում նրանք նույնքան համառ ու հաջողակ կլինեն, որքան իրենց ծնողները, մեր երեխաները։

Վիկտոր Բելով

Ռուբրիկայի այլ նյութեր

• 

  Նոյեմբերի 7-ին «Городецки Вестник» թերթը կնշի իր 95-ամյակը։ Սա Նիժնի Նովգորոդի շրջանի ամենահին թաղամասերից մեկն է։ Իր գոյության գրեթե մեկ դարի ընթացքում այն ​​մեկ անգամ չէ, որ փոխել է իր անունը, դուրս է եկել նվազագույն տպաքանակով՝ 500 օրինակ, ապա արագ «շտապել վերև»՝ հասնելով 18 հազար բաժանորդագրության։ Բայց միևնույն ժամանակ նա միշտ մնում էր կյանքի եզրին, լուծում «փոքր» մարդկանց հարցերը, փորձում օգտակար լինել իր հայրենակիցներին։ Եվ միանգամայն վստահաբար կարող ենք ասել. այստեղ աշխատած լրագրողների բոլոր սերունդները սիրում էին իրենց թաղամասը և անում էին ամեն ինչ, որպեսզի այն հետաքրքիր ու պահանջված լինի ընթերցողների կողմից։ Հոբելյանի նախօրեին մենք որոշեցինք հերթական անգամ թերթել մեր թերթի էջերը և ընթերցողներին հիշեցնել նրա պատմության որոշ փաստեր։

• 

  Գորոդեցկի շրջանը ստեղծվել է 1929 թվականի հուլիսին։ Իր պատմության ութուկես տասնամյակների ընթացքում փոխվել են 18 առաջնորդներ: Նրանցից յուրաքանչյուրը թողեց իր հետքը՝ վառ կամ մարդկանց համար ոչ այնքան նկատելի, թե զուսպ, բայց յուրաքանչյուրը ուժեղ անհատականություն էր, ընդգծված քաղաքացիական և սոցիալական դիրք ունեցող անձնավորություն։
  Իմ աշխատանքը մեր տարածաշրջանի գործադիր իշխանության ղեկավարների մասին տեղեկություններ հավաքելու առաջին փորձն է՝ դրանով իսկ վերականգնելով նրա ձևավորման և զարգացման պատմական շղթայի կարևոր օղակները։ Կցանկանայի խոսել բարձրագույն ղեկավարների մասին, քանի որ այս հատվածն ամենահետաքրքիրն է թվում:

• 

  Առջևի սեղանին դրված է 1921-1922 թվականների «Ուղեցույցի» ֆայլը։ Դժվար է հավատալ՝ այս բարակ դեղնավուն տերեւներից սկսվեց մարզային թերթի պատմությունը, որը 95 տարի հավատարմորեն ծառայել է իր ընթերցողներին։ Մեր թերթը Նիժնի Նովգորոդի շրջանի այն քչերից է, որն անցել է այս ամուր գիծը։

• 

  «Կոմսուհի Պանինայի տանը» անցկացվում է Կոնստանտին Միխայլովիչ Սպիրինի «Պայծառ կյանքի սև և սպիտակ ներկապնակ» անհատական ​​լուսանկարների ցուցահանդեսը, որը համընկնում է նրա ծննդյան 90-ամյակի հետ։

• 

  Ես 18 տարեկան էի և շատ էի ուզում գրել։ Ամեն ինչի մասին. Մարդկանց ու իրադարձությունների, մեր կյանքում լավի ու վատի մասին։ Եվ հենց այն մասին, ինչ ես տեսա շուրջը: Բայց միայն ինձ համար, ինչպես պարզվեց, գրելը հետաքրքիր չէ։ Եվ ահա մի օր ես որոշեցի իմ էսքիզները ցույց տալ մասնագետներին։

• 

  Տաղանդավոր լրագրողը միշտ գիտի զանազանել կարևորը երկրորդականից, բոլոր հատիկները զատել կեղևից և, իր մտքերը հագցնելով անհրաժեշտ գրական ձևը, ընթերցողին հասցնել բուն էությունը։ Պրոֆեսիոնալ խմբագիրը, որը վերահսկում է ստեղծագործ մտքի շարունակական հոսքը և պատասխանատու լինելով «շնաձկների գրչի» յուրաքանչյուր բառի համար, ինչպես «նավապետը ղեկին», միշտ կանգնած է իր պաշտոնում։ Վլադիմիր Ալեքսեևիչ Ռոդենն իր կյանքի 34 տարին նվիրել է լրագրությանը, որից 20-ը աշխատել է որպես «Գորոդեցկի Վեստնիկ» տարածաշրջանային թերթի գլխավոր խմբագիր։

• 

  Շուտով մեր տարածաշրջանային «Городецки Вестник» թերթը կնշի իր 95-ամյակը։ Ձեռքերիս մեջ եմ պահում նրա 33-ամյա համարները և, կարդալով հրապարակումները, հիշում եմ Գորկու հիդրոէլեկտրակայանի կառուցման կազմակերպիչ Նիկոլայ Վասիլևիչ Պոնոմարևին, ով իր ողջ կյանքը նվիրել է Գորոդեցի հողին ծառայելուն։ Իմ տնային արխիվում ես խնամքով պահում եմ թերթի հրապարակումները՝ կապված Ն.Վ.-ի անվան հետ։ Պոնոմարևը և այն իրադարձությունների մասին, որոնցում ես պատահաբար հայտնվեցի: Անունը Ն.Վ. Պոնոմարյովը Գորոդեցկի շրջանի պատմության մեջ գրված վառ հանգրվան է: Երկար տարիներ նրա աշխատանքը կապված էր «Գորոդեցկայա պրավդայի» հետ։

• 

  Սովորում եմ Սանկտ Պետերբուրգի կինոյի և հեռուստատեսության ինստիտուտի բանասիրական ֆակուլտետում։ Այս տարվա ամռանը, առաջին կուրսն ավարտելուց հետո, պրակտիկա անցա Գորոդեցկի Վեստնիկում։ Նոյեմբերին թերթը կնշի իր 95-ամյակը։ Ինձ հատկապես ցնցեց այն տագնապը, որով լրագրողները վերաբերվում են շրջանի պատմությանը և ինչպես են նրանք փայփայում խմբագրական արխիվը, որը պարունակում է թերթի բոլոր համարները՝ սկսած 1921 թվականից մինչև մեր օրերը։