точки

Формулировката на точките от плана е правилна и отразява съдържанието на темата. Структурата на отговора следва сложния тип план.

2

Отделни точки от плана не отразяват съдържанието на темата. Структурата на отговора следва сложния тип план.
ИЛИ
Формулировката на точките от плана отразява съдържанието на темата. Структурата на отговора не отговаря напълно на плана от сложен тип (няма уточняване на отделни точки).

1

Планът за съдържание и структура не обхваща предложената тема

0

Максимален резултат

2

Като изпълните задача C9, можете да покажете своите знания и умения върху съдържанието, което е по-привлекателно за вас. За тази цел изберете само едно нещо от изявленията по-долу

C9

Сред критериите, по които се оценява изпълнението на задача C9, критерий K1 е решаващ. Ако дипломантът по принцип не е разкрил (или е разкрил неправилно) значението на изявлението, тоест не е посочил проблема, изпратен от автора (предложената тема), иекспертът даде 0 точки по критерий К1, след което отговорът не се проверява допълнително ... За останалите критерии (К2, К3) в протокола от теста се поставят 0 точки за задачи с подробен отговор.

Критерии за оценка на отговора на задача C9

точки

K1

Разкриване на смисъла на изявлението

Значението на твърдението е разкрито, ИЛИсъдържание на отговорадава представа за неговото разбиране.

1

Значението на твърдението не се разкрива, съдържанието на отговора не дава представа за неговото разбиране.

0

K2

Представяне и обяснение на собствената позиция на дипломанта

Представена е и обяснена собствената позиция на дипломанта

1

Собствената позиция на дипломанта е представена без обяснение (обикновено съгласие или несъгласие с преценката на автора на изявлението) ИЛИ собствената позиция на дипломанта не е представена.

0

K3

Естеството и нивото на представените преценки и аргументи

Съжденията и аргументите се разкриват въз основа на теоретични положения, изводи и фактически материал. В хода на разсъжденията се разкриват няколко аспекта на проблема.

3

При разкриване на няколко аспекта на проблема (темата) се дават преценки и аргументи въз основа на теоретични положения и изводи, но без използване на фактически материал

ИЛИ Разкрива се един аспект на проблема (темата) и се предоставя аргументация въз основа на теоретични позиции и фактически материал

ИЛИ При разкриване на няколко аспекта на проблема (темата) се дават преценки и аргументи въз основа на фактически материал, но без теоретични положения и изводи.

ИЛИ Няколко аспекта на проблема са разкрити с липса на фактическа или теоретична аргументация

2

Няколко аспекта на проблема (темата) са изброени без аргументация

ИЛИ Засегнат е само един аспект на проблема (темата), дава се само фактическа или само теоретична аргументация.

1

Само един аспект на проблема (темата) се засяга без аргументация.

ИЛИ Аргументите и преценките не отговарят на обоснованата теза.

0

Максимален резултат

5

УЧЕБНО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ КОМПЛЕКТ

Информация и комуникационни средства:

Социални проучвания. Универсално ръководство за подготовка за изпит. 2012 г. (CD)

Социални проучвания. Тематичен симулатор за подготовка за изпита (CD)

Обучителни задачи по социални науки. Задача C8: Създаване на сложен план (CD)

Презентации на уроци

Нормативни правни актове

Конституция на Руската федерация. Приет с референдум на 12 декември 1993 г. - М., 2010 г.

Гражданския кодекс на Руската федерация (част първа) от 21 октомври 1994 г., № 51-FZ (изменен с Федералния закон от 26.06.2007 г. № 118-FZ)) // SZ RF. –1994г. - No 32. - Чл. 3301.

Гражданския кодекс на Руската федерация (част втора) от 26 януари 1996 г., № 14 (изменен от 24 юли 2007 г., № 218-FZ) // SZ RF. - 1996. - бр. 5. - Чл. 410.

Граждански кодекс на Руската федерация (част трета). ГлаваV„Закон за наследството“ от 26 ноември 2001 г. № 146-FZ от 03.06.2006 г. № 73-FZ, изменен с Федералния закон от 29.12.2006 г. № 258-FZ) // SZ RF. - 2001. - бр. 49. - Чл. 4552.

Гражданския кодекс на Руската федерация (част четвърта) от 18.12.2006 г. № 231-FZ SZ RF, 25.12.2006 г., № 52 (1 ч.), чл. 5496.

Гражданския процесуален кодекс на Руската федерация от 14 ноември 2002 г. № 138-FZ (изменен от 24 юли 2007 г. № 214-FZ) // SZ RF. - 2002. - бр. 46. - Чл. 4532.

Наказателният кодекс на Руската федерация от 13 юни 1996 г. № 63-FZ (изменен с Федералния закон от 24 юли 2007 г. № 214-FZ)) // SZ RF. - 1996. - бр. 25. - Чл. 2954.

Кодексът за административните нарушения на Руската федерация от 30 декември 2001 г. № 195 (изменен от 24 юли 2007 г. № 218-FZ) // SZ RF. - 2002. - бр. 1. - Чл. 1.

Кодекс на труда на Руската федерация от 30 декември 2001 г. № 197-FZ // SZ RF. - 2002. - № 1. - Част 1. - Чл. 3.

Наказателно-процесуалният кодекс на Руската федерация от 18 декември 2001 г. № 174-FZ (изменен от 24 юли 2007 г. № 214-FZ) // SZ RF. - 2001. - бр. 52. - Част 1. - Изкуство. 4921.

Закон на Руската федерация „За образованието“ от 10 юли 1992 г. № 3266-1 (изменен с FZ от 21 юли 2007 г. № 194-FZ) / SZ RF. - 1996. - бр. 3. - Чл. Федерален закон "За висшето и следдипломно професионално образование" от 22 август 1996 г. № 125-F (изменен с Федералния закон от 13 юли 2007 г. № 131-FZ) // SZ RF RF. - 1996. - бр. 35. - Чл. 4135.

Федерален закон „За допълнителните гаранции за социална подкрепа на сираци и деца, останали без родителска грижа“ от 21 декември 1996 г., № 159-FZ (изменен с FZ № 122-FZ от 22.08.2004 г.) // SZ RF. - 1996. - бр. 52. - Чл. 5880.

Федерален закон от 24 юли 1998 г. № 124-FZ "За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация" (изменен с FZ № 120-FZ от 30 юни 2007 г.)) // SZ RF. - 1998. - бр. 31. - Чл. 3802.

Федерален закон от 24 юни 1999 г. № 120-FZ „За основите на системата за превенция на пренебрегването и престъпността сред непълнолетните“ (изменен от 24 юли 2007 г. № 214-FZ) // SZ RF. - 1999. - бр. 26. - Чл. 3177.

Закон на Руската федерация „За защита на правата на потребителите“ от 9 януари 1996 г., № 2-FZ (изменен от 25.11.2006 г. № 193-FZ) // SZ RF. - 1996. - бр. 3. - Чл. 140.

Федерален закон "За гражданството на Руската федерация" от 31 май 2002 г. № 62-FZ (изменен с FZ от 18 юли 2006 г. № 121-FZ) // SZ RF. - 2002. - бр. 22. - Чл. 2031 г.

Федерален закон "За изборите на президента на Руската федерация" от 10 януари 2003 г. № 19-FZ (вреда. FZ от 24 юли 2007 г. № 214-FZ) // SZ RF. - 2003. - бр. 2. - Чл. 171.

СПИСЪК НА ИЗИСКВАНОТО ОБОРУДВАНЕ

Технически средства за обучение

Телевизия

Мултимедиен компютър

Мултимедиен проектор

Прожекционен екран

Учебно - практическо оборудване

Класна дъска с магнитна повърхност и комплект приспособления за закрепване на маси

Статив за маси

Шкаф за съхранение учебни материалии маси

Специализирани образователни мебели

Бюро за компютър

СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

А. Г. ВАЖЕНИН

ПРАКТИКА ПО СОЦИАЛНО ЗНАНИЕ

Одобрен от Министерството на образованието на Руската федерация

като учебно помагало за ученици от учебни заведения за средно професионално образование

3-то издание, стереотипно

Московски издателски център „Академия-

САМО ЗА ЗНАНИЕ. PDF версия специално за mirknig.com от www.moimirknig.com

УДК 3 (075.32)

Рецензенти:

Доктор по право. Е.А. Певцова;

началник на ежедневния отдел, Държавно учебно заведение Преподавател

средно професионално образование "Московски политехнически колеж" Н. Б. Ходакова

А. Въженин

8129 Практическа работа по обществознание: учеб. ръководство за шип. сряда проф. проучване. институции / A.G. Vazhenin. - 3-то изд., Изтрито. - М.: Издателски център "Академия", 2008. - 208 с.

IS8N 978-5-7695-5266-3

Работилница заедно с учебника ТО / за същия автор „Общи знания. композициятаОсигурява комплект за обучение. Той съдържа различни видове задачи - репро и творчески, които ще помогнат на учениците по-дълбоко и по-силно. усвоете материала от учебника, оформете своята позиция в живота

клетки на въоръжените сили на Русия с морални и ценностни норми.

За гулсигов образователни институции от средно професионално образование ръчна работа.

УДК 3 (075.32)

Учебно издание Важенин Алексей Генадиевич

Работилница за социални изследвания

Урок

Rsdaktor S.A. Шаренкова. Технически редактор Н. И. Горбачова Компютърно оформление: Л. М. Беляева

Коректори В. Н. Рейбекел, О. Н. Тетерина

© Важенин А., 2006

© 06 учебно изданиецентър "Академия". 2006 г

ISBN 978-5-7695-5266-3 © Дизайн. Издателски център "Академия", 2006г

САМО ЗА ЗНАНИЕ. PDF версия специално за mirknig.com от www.moimirknig.com

ВЪВЕДЕНИЕ

Задачите на работилницата са предназначени за по-солидно усвояване, повторение и затвърждаване на знанията, получени по време на обучениетоучебен материал. Някои задачи съдържат допълнителна информация, която разширява кръгозора на учениците.

Работилницата включва различни видове задачи.

Задачи за установяване на съответствие между понятие и определение. В тези задачи определенията не съвпадат с понятията. Необходимо е да се съпостави всяко от горните понятия с даденото му определение и, след като се открие грешка, да се намери в поредица от дефиниции.дивизии е единствената, която разкрива конкретна концепция

Задачи за попълване на липсващите знаци на понятията. В тези

задачи от логическата поредица изключиха някои признаци на ka

нечия концепция. Трябва да ги добавите, разчитайки на тези знаци

понятия, които са дадени в заданието.

Задачи за коригиране на грешки в дефинициите. Те съдържат неверни твърдения. Необходимо е да се намери подходящ материал в учебника и въз основа на него да се коригира грешката.

Задачи за попълване на различни таблици.

Задачи за осмисляне на изказванията на мислители, учени, писатели. След като прочетете внимателно предоставените цитати, трябва да отговорите на въпросите, формулирани в заданието.

Задачи за изготвяне на схеми на социални явления въз основа на предложените понятия, връзката на които трябва да бъде последвана от DIT според текста на съответния параграф от учебника. Схемите могат да бъдат хоризонтални или вертикални.

Например:

САМО ЗА ЗНАНИЕ. PDF версия специално за mirknig.com от www.moimirknig.com

нужди

Основен

Физиологичен, нужда от безопасност

Втори

социални,

престижен,

духовен, аз

Задачи, свързани с разрешаване на правни ситуации.

Целият набор от задачи ще ви помогне да усвоите по-добре материала от учебника по всяка тема и ще ви позволи да се ориентирате по-добре в областта на социалните науки.

САМО ЗА ЗНАНИЕ. PDF версия специално за mirknig.com от www.moimirknig.com

ГЛАВА I

ОБЩЕСТВОТО

1. 1. Понятието общество

Задача 1. Установете съответствие между понятието и определението

Държава е група от хора, формирана на основата на общ територия, икономически връзки, език, култура, соцпознаване на тяхното вътрешно единство и разлика от подобни образувания.

Държава е определена територия, която има държава

дарение.

Нацията е политическа организация, която упражнява контрол върху населението на дадена територия.

Бракът и семейните отношения са отношения в процеса на про производство и разпространение на материални блага.

Индустриалните отношения са отношения между различни социални групи (например богати и бедни хора).

Социалните взаимоотношения са отношения, които възникват в проф

процесът на управление на обществото и борбата за власт. Отношения на вярност- това е система от връзки, с HELP

което обществото придобива почтеност и стабилност. Политическите отношения са отношения между представителите

тела на различни нации.

Социалните отношения са лични взаимоотношения, свързани с човешкото възпроизводство и отглеждането на деца.

Задача 2. Въз основа на rv1 материала на учебника охарактеризирайте

дефинирани понятия чрез попълване на празните места в текста.

Американският социолог Е. Шилс идентифицира следните признаци на общество:

бракове се сключват между представители на сдружението;

попълва се за сметка на децата на представители на това сдружение

....................................... ,

има собствена система за управление;

САМО ЗА ЗНАНИЕ. PDF версия специално за mirknig.com от www.moimirknig.com

той е обединен от обща система от ценности (негови обичаи, традиции и др.), които се изразяват в определен

култура.

Популациите от мравки и пчели се наричат: социални или социални животни;

Видовете социални отношения са:

производствени отношения;

междуетнически отношения;

Структурата на обществото се състои от:

социални общности;

........................................,

в науката се разграничават следните социални институции:

политически;

...................................... ,

духовен.

Задача 3. Поправете грешките в определенията за „общество” по-долу.

Обществото е:

Продукт на общото забавление на хората.

Биологичен вид, изолиран от природата с целия набор от предварително определени форми на активност на OWL

Конкретна група хора, обединени, за да изпълняват заедновсякаква трудова дейност.

Продуктът на материалния обмен между хората, определена организация на техния живот, включително различни икономически

физически връзки и взаимоотношения между тях.

Целият процес на историческото развитие на човечеството. Политико-правната организация на дадена държава, която има

определена структура.

Съвкупност от лица с общ интерес, въз основа на които се изграждат отношенията им, регулирани от незадължителни правила на поведение (норми), поддържани и защитенивзето от правителството.

Дейност 4. Прочетете твърденията по-долу. Направете заключение за взаимодействието на обществото и хората.

САМО ЗА ЗНАНИЕ. PDF версия специално за mirknig.com от www.moimirknig.com

Марк Аврелий за обществото и човека: „Ти живееш в него, те

и за него."

Сенека: „Ние сме родени, за да живеем заедно, нашето общество е свод от камъни, който щеше да рухне, ако не беше

подкрепи другия."

Л. Н. Толстой: „Човекът е немислим извън обществото“. Е. Дюркхайм: „Обществото е най-мощният фо

част от физически и морални сили, която съществува само в света. Никъде другаде в природата няма такова богатство от разнообразни материали, концентрирани в такава степен. Следователно не е изненадващо, че един вид живот се откроява от обществото, което, реагирайки на елементите, които го изграждат, ги трансформира и издига до по-висока формасъществуване".

И. Хердер:<,В одиночестве человек - слабое существо, в едине­ нии с другими - сильное. Глубокий, проникающий в сердце взгляд

приятелю, словото на неговия съвет, неговите утешения се раздалечават и издигат

който седеше ниско над него."

К. Маркс: „Обществото е пълно същностно единство човек с природата, истинско възкресение на природата,установеният натурализъм на човека и реализираният хуманизъм на природата”; „Преди всичко, човек трябва да избягва отново противопоставянето на „обществото“ като абстракция на индивида. Индивидът е социално същество. Следователно всяко проявление на неговия живот - дори и да не се явява в пряка форма на колектив... е проявление и утвърждаване на социално

Л. Файрбах: „Комуникацията облагородява и издига като цяло изобщо човек неволно, без никакво преструване, се задържа

какво, отколкото сам."

Задача 5. Прочетете мнението на един от водещите американски социолози – Р. Милс. Какъв смисъл влага авторът в понятията „общество”, „институция”? Кои социални институции отличавате Р. Милс? Дайте примери за функциониране

тези институции.

„Под институция имам предвид социалната форма на определен набор от социални роли. Институциите се класифицират според техните задачи (религиозни, военни, образователни и др.) и формират институционален ред. Комбинацията от институционални порядки образува социална структура.

Обществото е конфигурация от институции, които в своето функциониране ограничават свободата на действие на хората. В съвременното общество има пет институционалнинарежда: 1) икономически - институции, които организират стопанска дейност; 2) политически - институции на властта;

САМО ЗА ЗНАНИЕ. PDF версия специално за mirknig.com от www.moimirknig.com

Урокът е предназначен за ученици от 10-11 клас. В урока се използват различни видове и техники на образователни дейности, насочени към подготовка за изпита. По време на урока учениците усъвършенстват общообразователни умения и способности, които допринасят за успешната подготовка за изпита, развиват способността да прилагат знанията, придобити в класната стая, в социалната практика.

Изтегли:

Визуализация:

Урок по социални науки в 10 клас

тема: Решаване на задачи с подробен отговор в подготовка за GIA

цели:

• подобряване на общообразователните умения и способности на учениците, допринасящи за успешната подготовка за единния държавен изпит;
• развиване на умения за прилагане в социалната практика на знанията, придобити в класната стая.

Методическа цел:използването на различни видове и техники на учебни дейности, насочени към подготовка за изпита.

Планирани резултати:

Лично:

• Формиране на мотивация и насоченост към активно участие в бъдещето в обществения живот;
• Формиране на ценностни ориентации на учениците.

Метасубект: Развитие на умения:

• умишлено организирайте познавателната си дейност

• обясняват явленията и процесите на социалната действителност
• изпълняват познавателни и практически задачи
• работят по двойки, умеят да преговарят
• развиване на способност за анализиране на реални социални ситуации

Предмет:

• Актуализиране на знанията на учениците за политическата и правната сфера на обществото.

Тип урок: урок в работилница

Форми за уроци: фронтална, парна баня, индивидуална

Оборудване:

1. Раздаващи материали: текст със задачи, напомняния
2. Справочници по социални науки за подготовка за изпита, речници.
3. Конституция на Руската федерация.
4. Компютър, проектор, екран

План:

1. Решаването на познавателна задача (задача 27).

1. Организационен етап. Организирано начало на урока.
2. Мотивационен целеви етап.

Днес ще ви дадем практическа лаборатория, която да ви помогне да направите следващата стъпка към успешно полагане на изпита по социални науки.

Уменията и уменията, формирани в такива практически упражнения, ще бъдат полезни не само на изпита по обществознание, но и по други предмети.

В уроците многократно сме решавали задачи от основни и повишени нива на сложност: намерихме обобщаващо понятие, изключихме две „излишни“ понятия, намерихме липсваща дума, установихме съответствие между различни понятия и примери, намерихме правилни преценки, правилни изводи, общи черти на каквито и да било явления и др. процеси, определят кои разпоредби на текста са фактически, естеството на ценностните преценки, естеството на теоретичните постановки, попълват липсващите думи в текста.

Днес ще преминем към решаване на задачи с висока степен на сложност.

1. Решаване на съставни задачи за анализ и интерпретация на източника (ас. 21-24).

Втората част от изпитната работа започва с текст, към който са дадени четири въпроса-задачи с различна степен на трудност. Те проверяват способността за извличане на знания от неадаптирани оригинални текстове по определени теми. Текстовете могат да бъдат различни – юридически, публицистични, научно-популярни, художествени.

• Запознаване с текста (текст в разпечатката и на слайда)

С какъв ред съдържание е свързан текстът? („Общество”, „Човек”, „Духовен живот на обществото”, „Икономическа сфера на обществото”, Социални отношения”, „Политика”,"Дясно")

За какво е този текст? (За нормите на правото, за правото в системата на социалните норми)

Каква е основната му идея? (Правните норми регулират обществените отношения във взаимовръзка и взаимодействие с други социални норми, въпреки че имат свои особености на регулиране)

Да преминем към въпросите. Трябва да отговорите на предложените въпроси по ред, т.к най-често се представят по принципа „от просто към сложно”.

• Изпълнение на задачите (устно, форма на работа - фронтална)
• Бележка

1. Решаване на задача за определяне на значението на понятие и приложението му в даден контекст (т. 25).

Упражнение:

Какво е значението на социалните учени в понятието"Конституционен ред"? Въз основа на знанията от курса по социални науки направете две изречения: еднопредложение, съдържащо информация за разделението на властите в Руската федерация,и едно предложение, което разкрива принципа на идеологическото разнообразие, действащ в Руската федерация.

Концепция - логически формирана обща представа за обект (субект-обект), явление.

Алгоритъм за изпълнение на задачата:

• първо, ще дефинираме значението на понятието "конституционен ред"

Система - определена структура на обществото, система от социални отношения (например примитивна система, робска система и др.)

Конституционната система е система от обществени отношения(икономически, социални, политически),отразяващ порядъка, господстващ в държавата и залегнал в нейната конституция, т.е. това е начин за организиране на държавата.

• проверете чрез препратка

„Конституционната система е система от икономически, социални и политически и правни отношения, установени и защитени от конституцията.

• след това се изисква да се съставят две изречения: едното с информация за разделението на властите в Руската федерация, другото - разкриващо принципа на идеологическото разнообразие в сила в Русия. Трябва да се обърне внимание на факта, че при писане на предложения е необходимо да се избягват „празни“ изречения и неинформативни преценки.
• първо, нека си спомним принципа на разделение на властите
• повтаряйки теорията, сега нека направим изречение:

„Държавната власт в Руската федерация се осъществява въз основа на разделяне на законодателна, изпълнителна и съдебна.

• тогава трябва да си припомним концепцията за идеология

Идеологията е система от възгледи и идеи:политически, правни, морални, естетически, религиозни, философски, които изразяват интересите на класи, партии, групи.

Тези. идеологическо разнообразие означава свободно съществуване на различни идеи и възгледи в обществото, както и установяване на забрана за признаване на всяка идеология за държавна или задължителна.

• сега правим второто изречение. Изречението задължително трябва да съдържа фразата "принципът на идеологическото разнообразие"

„Принципът на идеологическото разнообразие, който действа в Руската федерация, установява забрана за признаване на всяка идеология като държавна или задължителна.

Критерии за оценяване:

За пълно и правилно изпълнение на тази задача можете да получите 3 точки. Ако верният отговор е непълен, се дават 1 или 2 точки. Характеристика: ако значението на понятието не е разкрито или е разкрито неправилно, се присъждат 0 точки, дори ако завършилият е направил правилните изречения в това понятие.

• бележка

1. Решаване на задачата за конкретизация (ас. 26).

Конкретизация - придаване на специфичен израз на определена позиция (концепция), нейното изясняване, по-определено, визуално разкриване. Примерите стават средство за конкретизация.

Като примери се имат предвид илюстративни конкретни случаи, факти, социални явления. Пространството, от което могат да се черпят примери, е много голямо и разнообразно. Примерите включват факти от миналото и настоящето, извлечени от собствения им опит или получили обществено признание, реални събития и симулирани ситуации.

Упражнение:

Назовете три органа с висша държавна власт в Руската федерация и посочете едно от правомощията на всеки орган.

Формулировката на заданието предполага, че завършилият трябва да посочи три органа на най-висшата държавна власт в Руската федерация (не клонове на държавната власт, а имената на конкретни органи) и да посочи един орган на всеки орган. Източникът на информация за задачата е Конституцията на Руската федерация, глави 4-7.

Отговорът може да изглежда така:

1. Федерално събрание на Руската федерация - приемане на закони, назначаване на избори за президент на Руската федерация, одобряване на промени в границите между субектите на Руската федерация
2. Правителството на Руската федерация - разработване и изпълнение на бюджета, управление на федералната собственост
3. Върховният съд на Руската федерация - надзор върху дейността на съдилищата с обща юрисдикция, разглеждане на дела като касационен съд, разяснения на съдебната практика

Могат да бъдат посочени и Конституционният съд на Руската федерация, президентът на Руската федерация.

Изпълнението на задачите за конкретизация не позволява прибързаност, небрежност в формулировката. Това е особено важно, когато става въпрос за разпоредбите, залегнали в Конституцията на Руската федерация и относно правомощията на държавните органи в страната.

1. Решение на познавателна задача (задача 27)

В познавателна задача се представя социална ситуация. Когнитивните задачи могат да бъдат икономически, правни.

Упражнение:

Гражданите на Руската федерация Мариана и Аркадий в навечерието на регистрацията на брака решиха да сключат брачен договор. По взаимно съгласие те включиха в него клаузи за разпределението на домакинските задължения, за начините за участие в доходите на другия, за реда за поемане на семейни разходи всеки съпруг, както и клауза за задължението на съпруга да се координира със съпруга/та. всички въпроси, свързани с нейното движение в Русия. Нотариусът, към когото са кандидатствали за заверка на брачния договор, е посочил необходимостта от изключване на две точки.

За какви точки от горното говорим? Обяснете отговора си. Какво условие е необходимо, за да влезе в сила брачен договор, съставен в писмена форма и нотариално заверен?

Следните елементи трябва да бъдат представени в отговора:

1) две точки:

- за разпределението на домакинските задължения;

- по задължение на съпруга е наложително да се съгласуват със съпруга/та всички въпроси, свързани с нейното движение през територията на Русия;

2) обяснение, например: брачен договор в Руската федерация регулира само имуществените отношения на съпрузите;

3) отговорът на третия въпрос: държавна регистрация на брака.

1. Решаване на задачата за съставяне на сложен план за подробен отговор (ас. 28)

Упражнение:

Имате указания да подготвите подробен отговор на тема „Система на руското право”. Направете план, по който ще обхванете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са описани подробно в алинеи.

Възможността за създаване на клъстери ще бъде полезна в тази задача.

Формулировката на точките и подточките на плана може да бъде представена в наименование, въпрос или смесени форми.

Когато съставяте план, можете да използватеуниверсален алгоритъм:

1. Концепция, същност...
2. Характеристики, основни принципи...
3. Специфични знаци...
4. Най-важните задачи, основни функции ...
5. Форми, видове, видове, класификации ...
6. Структура...
7. Основните етапи, етапи на развитие ...
8. Характеристики на разработка....
9. Тенденции на развитие ... в съвременния свят, в Руската федерация
10. Значение…. в развитието на обществото, личността

Вариант на планиране:

1. Понятието за системата на правото

2. Източници на правото:

а) правен обичай

б) съдебен прецедент

в) нормативен правен акт

г) регулаторен договор

3. Структурни елементи на правната система:

а) Върховенството на закона и неговата структура

б) Правни институции

в) Отрасли на правото

4. Деление на правната система:

а) публично право (конституционно, наказателно, административно и др.)

б) частно право (гражданско, семейно)

5. Основни принципи на системата на руското право

6. Основните тенденции в развитието на системата на руското право

1. Отражение (три "М")

Учениците се насърчават да посочат три точки, които са направили добре в урока, и да предложат едно действие, което ще подобри представянето им в следващия урок.

1. Къща. упражнение:

• творческа задача:

Направете задача, за да определите значението на понятие (задача 25):

„Какво е значението на социалните учени в концепцията...?

Въз основа на знанията от курса по социални науки, направете две изречения: едно изречение, съдържащо информация ...,

и едно изречение разкриващо..."

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Решаване на задачи с подробен отговор при подготовка за държавно окончателно засвидетелстване по обществознание

Целта на урока: подобряване на общообразователните умения и умения на учениците, допринасящи за успешната подготовка за изпита

Решаване на сложни задачи за анализ и интерпретация на източника (задачи 21-24) Способност за извличане на знания от неадаптирани оригинални текстове по определени теми

В реалния живот нормите на правото съществуват и опосредстват различни обществени отношения според общото правило не само сами по себе си, но и във взаимовръзка и взаимодействие с други социални норми. В същото време, когато само нормите на правото и други правни явления се разглеждат като регулаторни средства, тогава изследователите в тези случаи обикновено говорят за механизма на правното регулиране. Във всички останали случаи, когато правните средства за регулиране на обществените отношения се допълват от други, неправни социални средства, имаме предвид механизма на общественото регулиране... Разнообразието от отношения, които съществуват в обществото, съответно поражда разнообразие на социалните норми, които ги посредничат. Нещо повече, говорим за многообразието не само на правни, но и на неправни социални норми. Това са на първо място нормите на морала или морала. Това са и (незаконни) обичаи и традиции. И накрая, това са нормите, съдържащи се в актове, приети от различни партийни и обществени органи и организации. Нормите на правото (например конституционни, административни, граждански) установяват преди всичко основните обществени отношения, които са жизненоважни за цялото общество, държава и граждани. Незаконните обществени норми, често опосредстващи тези отношения, все пак в по-голямата си част регулират останалата част от кръга на обществените отношения: междуличностни, междугрупови и др. Незаконните норми възникват в резултат на нормотворческата дейност на политически партии, различни обществени сдружения и организации, или се формират в процеса на самия обществен живот, социалната практика, както и в ежедневието. За разлика от тях, нормите на правото се съдържат в актове, установени или санкционирани от държавата, или по-точно от упълномощените държавни органи... При нарушаване на незаконни обществени норми следват мерки за обществено влияние. Освен това тези мерки далеч не винаги са строго определени. По-различно е положението, когато се нарушават законите. В този случай не е изключено използването на мерки за обществено влияние под формата на обществено осъждане, партийно или синдикално наказание и др. На преден план обаче все още са от решаващо значение мерките за държавна принуда, които трябва да бъдат ясно формулирани в санкциите на правните норми и да имат строго определен характер.

Кои са посочените от автора два механизма за регулиране на обществените отношения? Какво вижда той като причина за разнообразието на социалните норми? Кои са трите характеристики на правните норми, посочени в текста? Въз основа на знанията по социални науки посочете всяка друга характеристика, която не е спомената в текста. Дайте един пример за норма: 1) конституционно право; 2) административно право; 3) гражданско право. Не забравяйте първо да посочите съответния клон от руското право и след това дайте пример. В някои случаи моралните и правните оценки на едно и също деяние са противоположни. Симулирайте подобна ситуация. Каква е опасността от подобна ситуация? (Използвайки социалните науки и факти от социалния живот, дайте две обяснения.) Въпроси-задачи към текста

Прочетете внимателно текста, преди да отговаряте на въпроси и да изпълнявате задачи. Дайте отговор на въпроса: "За какво е този текст?" и дефинира основната му идея. Опитайте се да отговорите на предложените въпроси по ред, т.к най-често се представят по принципа „от просто към сложно”. Отговорете точно на поставения въпрос. Избягвайте непълни отговори. Не изпускайте от поглед индикация какво трябва да бъде в основата на отговора: текст на автора, житейски опит или материал, изучаван в курса. Опитайте се да дадете последователен отговор, който съдържа ясна и ясна формулировка. Опитайте се да илюстрирате отговора с конкретни факти (събития, процеси, прояви, тенденции). След като формулирате отговора, проверете неговата правилност. За да направите това, върнете се към текста и потърсете в него ключови думи и фрази, които подкрепят вашите заключения. Бележка

Решаване на задача за определяне на значението на понятие и приложението му в даден контекст (задача 25) Какво значение имат социалните учени в понятието „конституционен ред“? Въз основа на знанията от курса по социални науки направете две изречения: едно изречение, съдържащо информация за разделението на властите в Руската федерация, и едно изречение, разкриващо принципа на идеологическото разнообразие, действащ в Руската федерация. Понятие е логически оформена обща мисъл за обект (субект-обект), явление.

Когато четете заданието, обърнете внимание какво и в какво количество трябва да посочите. Не давайте повече позиции, отколкото се изисква в условието (понякога това генерира грешки в отговора, което понижава оценката) Трябва да проверите отново отговорите си, като отхвърляте съмнителни опции. За пълно и правилно изпълнение на тази задача можете да получите 3 точки. Ако верният отговор е непълен, се дават 1 или 2 точки. Ако възпитаникът само правилно разкрие значението на понятието, тогава такъв отговор се оценява на 1 точка. При неправилно разкриване на значението на понятието (или ако значението на понятието не е разкрито), отговорът се оценява с 0 точки за произволен брой други елементи на отговора. Бележка

Решаване на задачата за конкретизация (задача 26) Назовете три органа на висшата държавна власт в Руската федерация и посочете едно от правомощията на всеки орган. Конкретизация - придаване на специфичен израз на определена позиция (концепция), нейното изясняване, по-определено, визуално разкриване. Примери - илюстративни конкретни случаи, факти, социални явления.

Решение на познавателен проблем (задача 27) Гражданите на Руската федерация Мариана и Аркадий в навечерието на регистрацията на брака решиха да сключат брачен договор. По взаимно съгласие те включиха в него клаузи за разпределението на домакинските задължения, за начините за участие в доходите на другия, за реда за поемане на семейни разходи всеки съпруг, както и клауза за задължението на съпруга да се координира със съпруга/та. всички въпроси, свързани с нейното движение в Русия. Нотариусът, към когото са кандидатствали за заверка на брачния договор, е посочил необходимостта от изключване на две точки. За какви точки от горното говорим? Обяснете отговора си. Какво условие е необходимо, за да влезе в сила брачен договор, съставен в писмена форма и нотариално заверен?

Решаване на задачата за съставяне на сложен план за подробен отговор (задача 28) Беше ви инструктирано да подготвите подробен отговор на тема "Системата на руското право". Направете план, по който ще обхванете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са описани подробно в алинеи.

Универсален алгоритъм Концепция, същност ... Характеристики, основни принципи ... Специфични характеристики ... Най-важните задачи, основни функции ... Форми, видове, видове, класификации ... Структура ... Основни етапи, етапи на развитие ... Характеристики на развитие .... Тенденции на развитие ... в съвременния свят, в Руската федерация Значение .... в развитието на обществото, личността

Вариант на планиране 1. Концепцията за системата на правото 2. Източници на правото: а) правен обичай б) съдебен прецедент в) нормативен правен акт г) нормативен договор 3. Структурни елементи на правната система: а) върховенство на закона и неговата структура б) институции на правото в) отрасли на правото 4. Раздел на системата на правото: а) публично право (конституционно, наказателно, административно и др.) б) частно право (гражданско, семейно) 5. Основни принципи на система на руското право 6. Основни тенденции в развитието на системата на руското право

Представете си в ума си целия проучен материал, разкриващ съдържанието на предложената тема. Разделете го на части по смисъл и ги оглавете. Обосновете мислено за себе си логическата последователност на представяне на материала по този въпрос. Анализирайте получения план: А) Всички аспекти на проблема ли бяха отразени в него? Б) Правилни ли са формулировките на точките от плана по отношение на тяхната релевантност към дадената тема и яснота на изразяване на мисълта? Бележка

Назовете три точки, които сте направили добре по време на урока. Предложете едно действие, което ще подобри работата ви в следващия урок

Домашна работа Направете задача, за да определите значението на понятие (задача 25): „Какво е значението на социалните учени в понятието ...? Въз основа на знанията от курса по социални науки, направете две изречения: едно изречение, съдържащо информация ... и едно изречение, разкриващо ... "

Визуализация:

Подготовка за изпит по социални науки.

Контролен списък за проверяващи

За задачи 21-24 (анализ на текст)

1. Прочетете внимателно текста, преди да отговаряте на въпроси и да изпълнявате задачи. Запомнете: директните отговори на много въпроси или намеци за формулиране на отговори се съдържат в самия текст.
2. Свържете предложения текст с изучавания курс и определете с каква съдържателна линия е свързан ("Общество", "Човек", "Познание", "Духовен живот на обществото", "Икономическа сфера на живот на обществото", "Политика" и "Закон"). Това ще ви помогне да разчитате на изучения материал при изпълнение на задачи към текста.
3. Дайте отговор на въпроса: "За какво е този текст?" и дефинира основната му идея.
4. Опитайте се да отговорите на предложените въпроси по ред, т.к най-често се представят по принципа „от просто към сложно”. Отговорът на първия въпрос може да послужи като основа за следващата задача.
5. Прочетете внимателно въпросите, опитвайки се да разберете напълно всяка задача.
6. Отговорете точно на поставения въпрос.
7. Не се спирайте на нито една част от заданието, избягвайте непълни отговори.
8. Не изпускайте от поглед индикация какво трябва да бъде в основата на отговора: текст на автора, житейски опит или материал, изучаван в курса.
9. Опитайте се да дадете последователен отговор, който съдържа ясна и ясна формулировка.
10. Не прибягвайте до прекомерни обобщения и тълкуване на авторския текст там, където задачата не го изисква.
11. Опитайте се да илюстрирате отговора с конкретни факти (събития, процеси, прояви, тенденции). Не забравяйте, че когато изяснявате отговора, можете да прибягвате до примери от историята и произведения на изкуството (литература, филми и др.)
12. След като формулирате отговора, проверете неговата правилност. За да направите това, върнете се към текста и потърсете в него ключови думи и фрази, които подкрепят вашите заключения.

Към задача 25 (разкриване на значението на понятието и съставяне на изречения)

1. Когато четете заданието, обърнете внимание какво и в какво количество трябва да назовете (изречение с разкриване на значението на понятието и подготовка на две изречения, използващи това понятие в даден контекст)
2. Не давайте повече позиции, отколкото се изисква в условието (понякога това генерира грешки в отговора, което понижава оценката, тъй като системата за оценяване за тази задача предвижда намаляване на резултата, ако има грешки в отговора заедно с правилните позиции )
3. Трябва да проверите отново отговорите си, като отхвърлите съмнителни опции.
4. За пълно и правилно изпълнение на тази задача можете да получите 3 точки. Ако верният отговор е непълен, се дават 1 или 2 точки.
5. Ако възпитаникът само правилно разкрие значението на понятието, тогава такъв отговор се оценява на 1 точка. При неправилно разкриване на значението на понятието (или ако значението на понятието не е разкрито), отговорът се оценява с 0 точки за произволен брой други елементи на отговора.

Към задача 26

1. Като примери могат да се използват факти от миналото и настоящето, отделни случаи, извлечени от собствен опит или широко известни, реални събития или симулирани ситуации. Могат да се използват и примери от училищния курс по литература, история, икономическа география, заобикалящия съвременен живот, медиите.
2. Препоръчително е да не се дават примери, събрани от един източник.

Към задача 27 (познавателна задача)

1. Прочетете внимателно състоянието на проблема и запомнете въпроса.
2. Свържете въпросите или предписанията в задачата с нейното състояние:

1. определи каква полезна информация се съдържа в условието
2. помислете дали дадените условия на проблема не противоречат едно на друго (това е противоречието на данните, което може да предложи решение)

1. Помислете какви допълнителни знания трябва да бъдат включени, за да разрешите проблема:

1. идентифициране на областта на знанията, в контекста на която е поставен въпросът (изискването) на задачата
2. сведете тази област до конкретен проблем, който трябва да бъде запомнен
3. съпоставете тази информация със състоянието на проблема

1. Картирайте предложен отговор според въпроса или предписанието.
2. Обмислете аргументи в подкрепа на всяка стъпка от вашето решение.
3. Уверете се, че отговорът, който сте получили, е правилен:

1. Отговорът отговаря ли на същността на въпроса (предписанието) на задачата
2. ако в задачата са поставени няколко въпроса, има ли отговор на всеки от тях
3. има ли противоречия между вашите аргументи
4. има ли данни в формулировката на проблема, които противоречат на предложеното от вас решение
5. може ли предложеният начин за решаване на проблема да се счита за единствено възможен?

1. Запишете отговора си.

Към задача 28 (съставяне на сложен план)

1. Представете си в ума си целия проучен материал, разкриващ съдържанието на предложената тема.
2. Разделете го на части по смисъл и ги оглавете.
3. Обосновете мислено за себе си логическата последователност на представяне на материала по този въпрос.
4. Анализирайте получения план:

А) Всички аспекти на проблема ли бяха отразени в него?

Б) Правилни ли са формулировките на точките от плана по отношение на тяхната релевантност към зададената тема и яснота на изразяване на мисълта?

Визуализация:

(М. Н. Марченко)

В реалния живот нормите на правото съществуват и опосредстват различни обществени отношения според общото правило не само сами по себе си, но и във взаимовръзка и взаимодействие с други социални норми.

В същото време, когато само нормите на правото и други правни явления се разглеждат като регулаторни средства, тогава изследователите в тези случаи обикновено говорят за механизма на правното регулиране. Във всички останали случаи, когато правните средства за регулиране на обществените отношения се допълват от други, неправни социални средства, имаме предвид механизма на социалното регулиране...

Разнообразието от отношения, съществуващи в обществото, поражда, съответно, разнообразието от социални норми, които ги посредничат. Нещо повече, говорим за многообразието не само на правни, но и на неправни социални норми. Това са на първо място нормите на морала или морала. Това са и (незаконни) обичаи и традиции. И накрая, това са нормите, съдържащи се в актове, приети от различни партийни и обществени органи и организации.

Нормите на правото (например конституционни, административни, граждански) установяват преди всичко основните обществени отношения, които са жизненоважни за цялото общество, държава и граждани. Незаконосъобразните социални норми, често опосредстващи тези отношения, въпреки това в по-голямата си част регулират останалата част от кръга на социалните отношения: междуличностни, междугрупови и др.

Незаконните норми възникват в резултат на нормотворческата дейност на политически партии, различни обществени сдружения и организации или се формират в процеса на самия обществен живот, обществената практика, както и в ежедневието. За разлика от тях, нормите на правото се съдържат в актове, установени или санкционирани от държавата, или по-скоро от упълномощени държавни органи ...

При нарушаване на незаконни обществени норми следват мерки за обществено влияние. Освен това тези мерки далеч не винаги са строго определени. По-различно е положението, когато се нарушават законите. В този случай не е изключено използването на мерки за обществено влияние под формата на обществено осъждане, партийно или синдикално наказание и др. На преден план обаче все още са от решаващо значение мерките за държавна принуда, които трябва да бъдат ясно формулирани в санкциите на правните норми и да имат строго определен характер.

(М. Н. Марченко)

1. Кои са посочените от автора два механизма за регулиране на обществените отношения? Какво вижда той като причина за разнообразието на социалните норми?
2. Кои са трите характеристики на правните норми, посочени в текста? Въз основа на знанията по социални науки посочете всяка друга характеристика, която не е спомената в текста.
3. Дайте един пример за норма: 1) конституционно право; 2) административно право; 3) гражданско право. Не забравяйте първо да посочите съответния клон от руското право и след това дайте пример.
4. В някои случаи моралните и правните оценки на едно и също деяние са противоположни. Симулирайте подобна ситуация. Каква е опасността от подобна ситуация? (Използвайки социалните науки и факти от социалния живот, дайте две обяснения.)

1. Кои са посочените от автора два механизма за регулиране на обществените отношения? Какво вижда той като причина за разнообразието на социалните норми?

1. Кои са трите характеристики на правните норми, посочени в текста? Въз основа на знанията по социални науки посочете всяка друга характеристика, която не е спомената в текста.

1. Дайте един пример за норма: 1) конституционно право; 2) административно право; 3) гражданско право. Не забравяйте първо да посочите съответния клон от руското право и след това дайте пример.

В някои случаи моралните и правните оценки на едно и също деяние са противоположни. Симулирайте подобна ситуация. Каква е опасността от подобна ситуация? (Използвайки социалните науки и факти от социалния живот, дайте две обяснения.)