Teadmiste ja kogemuste kogumise viisid. Teadmised, kogemused ja kogemused Hiiglaslikud kogemused ja teadmised seega

Arvatakse, et haridust saab omandada ainult haridusasutustes, mille järel õppimine ja õppeprotsess peatub. Kuid see pole kaugeltki nii ja vajadus uute teadmiste järele kasvab ainult vanuse kasvades. Ja sellepärast...

Inimene kogu oma elu õpib midagi uut, omandab uusi oskusi, õpib midagi. Muidu ta sisse ei ela kaasaegne maailm.

Kas nende teadmiste omandamiseks tasub kulutada aega, raha ja vaeva? Õppida pole kunagi hilja, see võimaldab inimesel säilitada kauem teravat mälu, kiiremini mõelda, teha otsuseid, kiiremini õppida. Õppeprotsess ise aitab arendada paljusid kasulikke omadusi, nagu meelekindlus, enesedistsipliin, oskus oma mõtteid selgelt väljendada ning vaimne keskendumisvõime suureneb.

Teadmised on lihtsalt teave, mida saate erinevatest allikatest. Kuid teadmisi peab alati toetama praktika. Proovige neid kohe elus rakendada, kontrollige nende tõhusust. Tänapäeva maailm on infomaailm ja kui see sulle kuulub, on edu sinu kätes, sa käid maailmaga sammu.

Pidevalt midagi uut õppida, õppida, lugeda, uurida, otsida – selline on inimese olemus. Vaadake väikesi lapsi, nad on pidevas õppeprotsessis ja neile meeldib see. Kiirus, millega nad kõike uut õpivad ja omastavad, on hämmastav. Mis juhtus täiskasvanuga? Tema võimed on ainult kasvanud, aga soov midagi uut õppida, õppida on kadunud?

Igaüks, kes peatub arengus, ei taha õppida uusi asju, õppida ikka ja jälle, hakkab järk-järgult degradeeruma, tuhmuma ja kiiresti vananema.

Teadlaste poolt tunnustatud ja tõestatud tõsiasi, et mida rohkem inimene õpib, loeb, tunneb huvi uute teadmiste vastu, seda kauem ta elab ja vanadele inimestele iseloomulikud haigused teda ei karda.

Lisaks, kui inimene pidevalt oma teadmiste taset tõstab, on ta kaasaegsete ettevõtete jaoks huvitavam. Tööturul on ta vastavalt konkurentsivõimelisem, palk kasvab oluliselt.

Teadmised avardavad inimese silmaringi, tema maailmapilt muutub õppeprotsessis. See aitab tajuda maailma, inimesi, sündmusi teisest küljest, kuna taju muutub koos uue assimilatsiooniga. Selle protsessi käigus hakkab inimene järk-järgult muutuma ja sellest tulenevalt ka tema elu. Nii et kui soovite muutusi, alustage uuesti õppimist.

Iseõppimine ja eneseareng on muutunud märksõnad kaasaegne inimene. Nüüd on tohutult palju erinevaid allikaid, kust uusi teadmisi ammutada: Internet, raamatupoed, raamatukogud, kõikvõimalikud kursused, koolitused, seminarid. Ärge kartke avada uusi silmaringi ja laiendada oma piire.

Sellise miniküsitluse korraldas tema laste vanematele (selline keeleline juhtum) mu sõber, õpetaja.

Otsustasin vastata, kuigi ma pole ühegi tema lapse vanem. Küsimus on huvitav ja väga raske. Pole lihtne hinnata, kuidas kooliharidus elu tegelikult mõjutas. Kuid siin on oluline, kuidas inimene seda mõju hindab.

Otsustasin proovida vastata kolmele küsimusele
1. Milliseid koolis omandatud teadmisi ja kogemusi hindate kõige rohkem?
2. Millised koolis omandatud teadmised ja kogemused ei tundu sulle olulised?
3. Millised koolis omandatud teadmised ja kogemused mõjutasid teie elu negatiivselt?

Milliseid koolis omandatud teadmisi ja kogemusi hindate kõige rohkem?
Peaaegu kõigis nõukogude koolides olid väga head matemaatikaõpetajad, sügavate teadmiste ja ainest arusaamisega. See, mida nad mulle õpetasid, võimaldas mul omandada täiesti loominguline elukutse, leida töö, milles on ka suur osa loovusest. Olen neile kõigile tänulik, ka õpetajale Põhikool. Koolis sain otsimise ja võidukogemuse eelkõige matemaatikaülesannete lahendamisel. See on väga väärtuslik kogemus, mis kehtib põhimõtteliselt keeruliste probleemide lahendamisel.

Töötunnid olid väga head. Nüüd mõistan, et osa sellest, mida mu isa mulle ei õpetanud, õpetati töötundides.

Lasteaed ja kool võimaldasid mul saada kogemuse elust meeskonnas. See ei pruugi olla kõige täiuslikum kogemus, kuid see on kindlasti parem kui sellise kogemuse puudumine. Olen kogenud rõõmu millegi saavutamisest koos töötades.

Peaasi on kaugelt näha. Koolieas ma sellest aru ei saanud ja võtsin seda iseenesestmõistetavana (muidu ei tohiks olla) - õpetajad investeerisid meisse ja hoolitsesid meie eest. Nüüd on selge, et töö- ja kehalise kasvatuse õpetaja, meie klassijuhataja, direktor, füüsikaõpetaja ja mitte ainult nemad, püüdsid meid kasvatada, mitte ainult midagi õpetada. Sain sellest teada palju hiljem ja võib-olla ei läinud isegi täielikult kogemuste kategooriasse. Aga just see ümbritses mind koolis.

Millised koolis omandatud teadmised ja kogemused ei tundu sulle olulised?
Teadmised on selline koorem, mis ei avalda õlgadele survet. Meile õpetati hästi keemiat, mis minu jaoks väga kasulik ei olnud ametialane tegevus. Aga mind ei häiri, et keemiat õpetati kõrgel tasemel. Fakt on see, et tõelised teadmised on inimese jaoks olulised, isegi kui neist tööl ja igapäevaelus kasu pole. Sellised teadmised võimaldavad anda mõnele elus toimuvale sündmusele ja nähtusele reaallähedase hinnangu ning vastavalt sellele mõjutada otsuste tegemist.

Millised koolis saadud teadmised ja kogemused teie elu negatiivselt mõjutasid?
See on kas valeteadmine või teadmiste puudumine. Siin tahan ma eelkõige rääkida sellest, mida ei antud või mis anti väga moonutatud kujul. Ma ütleks, et õpetamine humanitaarteadused lõpus Nõukogude kool oli üsna madalal tasemel. Kuid sellest ei piisa. Nad andsid tegelikkusest moonutatud pildi. Nõukogude inimest ei kujunenud. Siin on tohutuid väiteid lihtne esitada kogu minu põlvkonna näitel. Kuid rääkides ainult endast, nagu püstitatud küsimus viitab, polnud mul maailmast täielikku ettekujutust. Koolis räägitu ei vastanud paljudele reaalsustele. Kui eeldused on üksteisega vastuolus, võib teha mis tahes järelduse. No ma tegin. Mitte ainult mina, vaid ka mina. Seda nõuet ei saa otse koolile esitada. Koolis avaldus täielikult riigis olemasolev kultuuri- ja ajalooline humanitaardiskursus. Kuid see oli tugevalt moonutatud.

Olen juba pikka aega otsinud vastuseid oma lugematutele küsimustele. Võib-olla kulus selleks umbes 30 aastat teadlikku elu. Need olid eraldi vastused, nagu pusletükid. Nad olid rahul, kuid ei toonud rahulolu. Otsingud jätkusid.

Kui ma tutvusin L.P. Troyani MÕTEÖKOLOOGIA teadmiste süsteemiga, valdas mind eufooriatunne, mis sarnaneb armumisele. Mul oli hea meel, et leidsin need teadmised. Õnn valdas mind ja pritsis üle ääre. Samas need, kes läheduses olid, said tihti mu õnne osaliseks, kuigi nad seda ei palunud ega vajanud mu õnne.

Siis see õnn rahunes, vaibus sees, lakkas üle ääre löömast. On saabunud teadvustamise periood. Omandatud teadmised anti läbi oma kogemuse, sorteeriti, reastati oma terviklikku maailmapilti.

Kui selles oli lünki, tühje kohti, otsisin vastuseid ja täitsin selle tühimiku. Tark Maailm ei jäta ühtegi meie siseküsimust vastuseta. 3 aasta pärast moodustusid kõik mõistatused ühtseks pildiks, saabus aeg, mil tekkis vaikne õnn mõttest, et ma mõistan maailma. Minu elus on toimunud olulisi muutusi kõikides valdkondades: tervis, materiaalne heaolu, suhted.

Seda vaikset rõõmu tahtsin jagada. Siis ilmus esimene kursus, mida tahtsin läbi viia. Jagasin avameelselt oma kogemusi, tähelepanekuid, arusaamu, arusaamu. Esimene kursus oli heategevuslik. Tulemuse eest vastutust võtta on alguses raske, enesekindlust pole piisavalt. Kursus läks suurepäraselt. Sain 14 tunnustavat arvustust, teatud määral enesekindlust ja soovi jätkata.

Iga uus kursus annab uue kogemuse, uued vastused, uued võimalused, tõstab professionaalsust. Toimub ühine areng. Ja see protsess on lõputu. See meenutab teatud inimeste voolu, kes oma huvist kantuna esmalt ühinevad, seejärel ühinevad nendega üha enam, igale inimesele järgneb veel mitu inimest.

Kui inimene ei anna teadmisi õigel ajal üle, siis see voog katkeb. Need lähevad edasi, aga uusi ei teki. Keegi, kes tunneb intuitiivselt oma vajadust, võib näha nende inimeste “saba” kaugel ega taha järele jõuda. Teadmised on pidev voog.

Tahtmata teadmisi ja kogemusi edasi anda, katkestab inimene ise selle voolu, jättes võimaluse teistelt, kes võiksid need teadmised temalt saada, jättes seeläbi ilma tänutundest ja rahulolutundest. Katkestanud teadmussiirde ahela, siseneb inimene sellesse etappi, kus omandatud teadmiste uudsus lahkub. Need on erastatud, on tunne, et kõik teavad, et pole midagi öelda.

Need inimesed ise jätavad end ilma rõõmust olla vajalik ja teistele kasulik, sest nad mõtlesid mingil hetkel liiga palju enda peale ja unustasid teised. Tavaliselt on need mõtted: “Mida ma teha saan”, “Ma ei tea veel midagi”, “Ma ei tea palju”, “Mul pole midagi öelda” ja teised. Seda seisundit nimetatakse uhkuseks.

Teadmistes ja kogemustes pole lõpp-punkti, milleni jõudnuna saate peatuda. Vastupidi, mida rohkem infot avaldatakse, seda rohkem tuleb arusaamist, kui palju on veel õppida. Meie pilt maailmast võib laieneda lõpmatuseni.

See on nagu mäkke ronimine: mida kõrgemale ronid, seda suurem on vaade. Väga oluline on mitte katkestada teadmiste edasiandmise ahelat. Mäele ronides toetame ju üksteist, vahel vahetame kohti. Kõige väärtuslikum omadus on anda positsioon teiste hüvanguks, kui teie vaateväljas on teisi inimesi, näete nende vajadusi ja oma võimet neid aidata. See omadus aitab olla vajalik, nõudlik, et saada elus rahulolu.

Aastate jooksul olen täheldanud huvitavat mustrit. Pöördute mõnes valdkonnas professionaali poole. Ta hakkab minuga rääkima oma erialakeeles, millest ma aru ei saa. Kui ma sellest keelest aru saaksin, poleks mul tema abi vaja.

Oma lihtsate küsimustega püüdsin inimest tagasi viia algseisundisse, mil tal neid teadmisi veel ei olnud, ning selgitada mulle lihtsalt ja selgelt, mida ma vajan. Kõigil see ei õnnestunud. Tavaliselt pani inimesed professionaali maski selga panema usalduse puudumine oma teadmiste ja professionaalsuse vastu, kes ei tahtnud meenutada oma ebakindlust oma töötee alguses. Ja see on suur viga.

Inimene, kes mäletab mõlemat, kinnitab: kui tal polnud teadmisi ja kogemusi, ja kui tal on, suudab ta alati lihtsalt ja lihtsalt teavet edastada, rahuldada taotleja vajadused maksimaalselt. Sellisel inimesel on igal tegevusalal alati palju tänulikke kliente. Sellist inimest ennast saab kergesti koolitada.

Teadmiste edasiandmine ei tee meid vaesemaks, vastupidi, ülekantud asemele tuleb pidevalt uusi teadmisi. Miski ei seisa paigal. Vajadus omandada teadmisi avab võimalused. Inimene leiab alati oma vastused: võib-olla teie kaudu või võib-olla muude allikate kaudu.

See, kes ei ole valmis oma teadmisi ära andma, rikub tänuseadust ja rikub oma tervist.

Siin maailmas on võimatu kõike teada. Igaüks saab ise valida tegevusala, kus ta suudab oma võimete maksimumi saavutada ning muudes valdkondades on ta valmis tänuga pöörduma professionaalide poole. Selline suhtumine teeb meist enesekindlad ja tänulikud inimesed.

Nüüd sain aru oma Õpetaja lausest: "Räägi mulle teadmistest." Jagage oma teadmisi ja kogemusi müütilist täiuslikkust ootamata ning olete nõutud ja rahulolevad inimesed, liigute läbi elu teadmiste ja mõttekaaslaste voolus, katkestamata omavaheliste seoste ahelat.

Psühhoteraapia üks peamisi ülesandeid on üleminek uute teadmiste otsimiselt kogemuse kogemisele. See on vaheülesanne, mis viib lõppeesmärgini – muutusteni inimelus, kuid ilma selleta on see eesmärk saavutamatu. Ja siis võib tekkida sageli ettetulev vastuolu: inimene tuli psühholoogi juurde teadmiste saamiseks ja viimane püüab seda tunnetele pöörata.

Mis vahe on teadmistel, kogemustel ja kogemustel?

Teadmised(laias tähenduses) on teabe omamine. Teadmisi tunnustatakse, klassifitseeritakse, üldistatakse terminites ja mõistetes (parema pakendamise nimel). See eeldab teadmise teist definitsiooni: see on subjektiivne kujutlus reaalsusest mõistete ja ideede kujul. "Ma tean midagi" = "Mul on teavet, mis annab mulle arusaamise ja kontrolli." Teadmised võivad olla tõesed ja valed, tõe või vääruse kriteeriumiks on teadmiste test reaalsusega seoses (praktika, katse või vaatluse kaudu).

Sageli tullakse psühholoogi juurde lihtsalt teadmise pärast: miks minuga nii juhtub ja mida teha, et seda ei juhtuks, aga eristuda. Selline teadmiste taotlus on kas selgesõnaline või teadvustamata: ühel või teisel viisil, hoolimata sellest, mida psühholoog teeb, püüab klient muuta kõik konkreetseks teadmiseks, sildistada ja rahulduda kauni ja informatiivse tõlgendusega, mis tekitab tunde, et "Nüüd ma tean, et see juhtub minuga." Kõik visatakse kõrvale, välja arvatud teabeühikud. „Miks ma peaksin seda kõike tundma? Palun ütle mulle…" Teadmistele toetumisega kaasneb mõte, et saab teha mingeid spetsiifilisi manipulatsioone ja siis tekivadki soovitud muutused. Muide, seda mõnikord juhtub – reaalsuse peegelduse üsna pealiskaudsete moonutuste korral. „Selgitage, mis mul viga on... Mida ma peaksin tegema? Andke mulle soovitusi, ma järgin neid” - need on mõned tavalised teadmiste otsimisele keskendunud küsimused. Ainuüksi "teadmisele" tuginemine viib mõttele, et kuskil on täiesti täpne ja tõene teadmine, mis avab kõik suletud uksed. Ja neid teadmisi valdab konkreetne inimene, ükskõik, kuidas te teda nimetate - psühholoog, guru, õpetaja, mentor ... "küsimus-vastus", viib frustratsiooni ja uue "teadja" otsimiseni.

Psühholoog võib säilitada ka teadmistele toetumise, tõdede väljaütlemise ja klienti üha uute teadmistega koormamise, mis aga tema seisundit kuidagi ei mõjuta. Reeglina tuleb see psühholoogi hirmust tõe ihkavale kliendile pettumust valmistada...

Teine asi - kogemusi.

Kogemused– vahetu, teadlik ja mõtestatud meelelis-emotsionaalne protsess millegagi kontakti loomiseks. Näiteks leinakogemus: see on kokkupuude teadmisega kellegi väga olulise igavesest kaotusest, selle kontaktiga kaasnevatest emotsioonidest ja arusaamisest leinast kui inimesest lahkumineku vajalikust osast. Iseenesest ei pruugi leina kogeda, see võib jääda lihtsalt emotsionaalseks reaktsiooniks, kui seda tajutakse kui takistust kiire “normaalsusesse naasmise” teel. Armastuse kogemus: kokkupuude teise väärtuse teadvustamisega tervikuna, selle kontaktiga kaasnevate emotsioonide ja seisunditega (rõõm, elevus, õnn) ning arusaam armastusest kui omaenda elu olulisest teostusest. Ja nii edasi: üksinduse kogemus, hirm, impotentsus, süütunne... Nagu ka kogukond, lähedus, turvalisus kontaktis teise inimesega ja palju muud positiivse poolusega seonduvat.

Kogemused nähtusena ei taandu lihtsateks emotsioonideks. Emotsionaalsed inimesed ei pruugi olla murelikud inimesed. Emotsioonid – eriti hüsteerilistele reaktsioonidele kalduvatel inimestel – võivad haarata kogu olemise, muutes võimatuks mõistmise ja teadvustamise – kogemuse olulisi komponente. Need hüsteerilised emotsioonid on samad, korduvad olukorrast ja olukorrast ega too seetõttu kaasa muutusi.Igasugune uus kogemus mõjutab isiksust ümberkujundavalt. To siirast usku inimesed ei tule Jumala juurde mitte sellepärast, et tema olemasolu kasuks räägitakse veenvaid argumente ("teadmisi"), vaid sellepärast, et inimese elus on Jumala kohalolu kogemus. Ja teadlik ateism on kogemuse tagajärg, aga kui see piirdub teadmisega, siis pole sellel juuri ja tuge (nagu ka usku). See kehtib kõigi muude muudatuste kohta.

Ühendades teadmised ja kogemused, saame kogemuse. See on kogetud teadmine või kogemusest saadud teadmine. Näiteks laps teab (vanematelt), et tulekahju on valus, kuid tal pole sellist kogemust. Puudutas küünla leeki – see teeb haiget! Teadmised said vahetu kogemuse, mis seisnes nii füüsilistes aistingutes kui ka emotsioonides. Kas teadmistest saavad nüüd kogemused? Jah, aga ühel tingimusel – laps ei puutu enam küünlaleeki. Kui ta jätkab, siis pole ta kogemust saanud, sest kogemus pole midagi, mis meiega juhtub, vaid see, mis meid muudab.

Seega inimesel, kes ütleb, et tal on kümme aastat kogemust, ei pruugi olla kümneaastast staaži. Üheaastast kogemust võib tal korrata üheksa korda. Nagu õpetaja või õpetaja, kes, olles kulutanud aega tunni/tunni väljatöötamisele, taastoodab seda aasta-aastalt ilma muudatusteta või kosmeetiliste “parandustega”. Uus kogemus on alati teatud mõttes hävitav – kui see on tõesti uus, sest see on vastuolus juba olemasolevaga.

Sageli pikad vestlused psühholoogiga - see on järkjärguline, samm-sammult, tee uue kogemuse poole, mis on aga võimalik ainult siis, kui lubate endale neid kogemusi, mis varem olid kättesaamatud. See on keeruline. Raske on kogeda impotentsust ja meeleheidet, teadvustades millegi võimatust. Raske on kurvastada, nõustudes tõsiasjaga armastatud inimene seda ei tule enam kunagi ... Kellegi jaoks on hirm teise inimese tagasilükkamise ees väljakannatamatu kogemus ja see muudab intiimsuse võimatuks. Ja mõne jaoks hirmutab intiimsus ise, sest oled selles haavatav, aga haavatavuse kogemus puudub või on see negatiivne.

Üldjuhul saavad uued teadmised isiksust muutvaks kogemuseks ainult vahetu kogemuse kaudu. Ükski raamat, artikkel, näpunäide ega harjutus – isegi kõige paremad – ei aita sul vabaneda näiteks kaassõltuvusest või alkoholismist. Selleks on vaja kogeda meeleheidet ja impotentsust – teadlik ja täielik. Ja milline "normaalne inimene" tahab sellist kogemust saada?!

Francis Bacon

Paljud on kuulnud ja teavad, et teadmine on jõud. Kuid mitte kõik inimesed ei pinguta piisavalt, et omandada neile kasulikke teadmisi. Seetõttu usun, et seda teemat tuleks käsitleda põhjalikumalt, et igaüks teist, head lugejad, saaks selgelt aru, mis täpselt on teadmiste suur jõud ja mida on vaja selle jõu saavutamiseks teha. Ühest küljest näib olevat selge, et selleks, et palju teada saada ja seetõttu palju ära teha, on vaja õppida, omandada teadmisi kõigi olemasolevate meetoditega. Kuid teisest küljest pole alati ja mitte igaühele selge, milliseid teadmisi on vaja omandada ja kuidas on parem seda teha ning mis kõige tähtsam, kuidas neid hiljem elus kasutada. Seetõttu tuleb selle punktiga kindlasti korralikult tegeleda. Ja me teeme seda koos teiega. Vaatleme seda teemat lähemalt ja õpime teadmiste kohta kõike, mida peate selle kohta teadma.

Mis on teadmine?

Teadmised on informatsioon, mis esiteks on praktikaga kontrollitud ja teiseks – see on kõige olulisem – annab inimesele tegelikkusest kõige terviklikuma pildi. See on fundamentaalne erinevus teadmiste ja tavainformatsiooni vahel, mis võimaldab meil teatud asjadest vaid osalise ettekujutuse. Teadmisi saab ikkagi võrrelda millegi juhistega ja teavet tavaliste nõuannetega. Teadmised, mis inimesel on, on väga hästi talletatud tema mällu tänu sellele, et ta rakendas neid korduvalt oma elus, kinnistades neid teadmisi praktikas ja kinnitades nende tõesust oma kogemusega. Aja jooksul muutuvad teadmised alateadlikuks oskuseks.

Teadmiste liigid

Teadmised on erinevad. Näiteks on pealiskaudsed teadmised, aga on sügavad teadmised. Pinnapealsed teadmised on sellised teadmised, mis põhinevad nähtavatel seostel konkreetse ainevaldkonna üksikute sündmuste ja faktide vahel. Pealiskaudseks teadmiseks piisab heast mälust - lugesin, kuulsin, nägin ja jäi saadud info meelde, mõtlemata, miks just nii ja mitte teisiti. Ja tundub, et sa tead midagi. Pinnapealsed teadmised põhinevad sageli kahel, maksimaalselt kolmel põhjusliku ahela lülil. Pinnapealsete teadmistega inimese arutlusmudel saab olema üsna lihtne. Tavaliselt näeb see välja selline: "Kui [tingimus], siis [tegevus]". Keerulisemad vaimsed konstruktsioonid selles skeemis, nagu te aru saate, on võimatud.

Hoopis teine ​​asi, sügavad teadmised, nad kasutavad juba keerulisemat refleksiooni ja arutlusstruktuuri. Sügavad teadmised on abstraktsioonid, keerulised diagrammid ja sügavad analoogiad, mis peegeldavad ainevaldkonna struktuuri ja protsesse. Sügavad teadmised ei põhine ainult mälul, vaid ka mõtlemisel. Veelgi enam, need ei piirdu ainult põhjus-tagajärg ahelate konstrueerimise ja analüüsiga, vaid kujutavad endast keerulist peegelduste/arutluskäikude võrku, milles paljud faktid ja protsessid on omavahel seotud. Sel juhul võib igal üksikul põhjusel olla mitu mõju ja üks konkreetne mõju võib tuleneda erinevatest põhjustest. Sügavad teadmised peegeldavad terviklik struktuur ning ainevaldkonnas toimuvate protsesside ja suhete olemust. Need teadmised võimaldavad meil üksikasjalikult analüüsida ja ennustada objektide käitumist.

Teadmised võivad olla ka otsesed või kaudsed. Eksplitsiitne teadmine on kogutud kogemus, mis on eraldatud ja esitatud juhiste, meetodite, juhiste, plaanide ja tegevussoovitustena. Eksplitsiitsetel teadmistel on selge ja täpne struktuur, need on sõnastatud ja fikseeritud nii inimese mällu kui ka erinevatel meediumitel. Implitsiitsed teadmised on sellised teadmised, mida on raske või raske formaliseerida, st nende abiga esile tõsta õppeaine, diskussiooni kõige olulisemad tunnused. Need on intuitiivsed teadmised, isiklikud muljed, aistingud, arvamused, oletused. Neid ei ole alati lihtne selgitada, teistele inimestele edastada. Need tunduvad pigem lõdvalt seotud teabetükkidena kui täieliku ja selge pildina tegelikkusest.

Siiski võivad teadmised olla maised ja teaduslikud. Igapäevateadmised on konkreetsed teadmised millegi kohta, mis põhinevad juhuslikel peegeldustel ja spontaansetel vaatlustel. Nad on sageli oma olemuselt intuitiivsed ja võivad suuresti sõltuda teiste arvamustest. Need teadmised on sageli irratsionaalsed, see tähendab, et neid ei saa seletada ja täielikult mõista. Neid ei saa rakendada kõikidele olukordadele vaatamata sellele, et inimene on need teadmised saanud oma kogemuse kaudu, sest see kogemus on poolik, see peegeldab vaid osaliselt teatud olukordade mustreid. Aga teaduslikud teadmised- see on juba üldistatum, ratsionaalsem, läbimõeldum ja põhjendatud professionaalse vaatluse ja teadmiste katsetustega. Need on täpsed, universaalsed, struktureeritud ja süstematiseeritud, neid on tänu oma süsteemsusele lihtsam analüüsida, mõista ja teistele inimestele edasi anda. Seetõttu on vaja just selliste teadmiste poole püüdleda, et omada täielikumat ja täpsemat ettekujutust erinevatest asjadest siin maailmas. Teadmisi on palju teisigi, kuid me ei käsitle neid kõiki praegu, jätame selle teema tulevaste artiklite jaoks. Selle asemel liigume edasi meie jaoks olulisemate teemade juurde.

Miks on teadmisi vaja?

Selleks, et inimese teadmistehimu oleks eriti tugev ja püsiv, peab ta selgelt aru saama, miks teadmisi vaja on. Siiski pole nende väärtus alati ilmne, sest paljud inimesed ei aja neid nii palju taga kui näiteks raha. Mõned väärtused on meile arusaadavad, sest kasutame neid pidevalt ja avalikult ning vaatame, milleks need head on. Sama raha on väärtus, mida me kõik tunneme, kuna raha eest saab palju osta. Või kui rääkida sellest, mille peale oleme nõus oma raha kulutama, siis jällegi tunduvad sellised asjad nagu “leib ja või” või katus pea kohal meile üsna ilmsed väärtused, kuna me vajame neid asju ja ilma nendeta ei saa. . Kuid teadmiste kasulikkus pole millegipärast päris ja pole alati palja silmaga nähtav. Kuid tegelikult sõltub sellest, millised teadmised inimesel on, sellest, kas tal on raha ja leiba ja võid, see tähendab, toit laual ja riided, ja eluase ja palju muud eluks olulist ja kasulikku. . Teadmised aitavad inimestel kõige selleni jõuda. Ja mida rohkem inimene teab ja mida paremad on tema teadmised, seda lihtsam on tal jõuda vajalike materiaalsete ja vaimsete väärtusteni. Lõppude lõpuks saab sama raha teenida erineval viisil - saate teha nende jaoks väga rasket, musta ja ebatervislikku tööd või teha lihtsalt õigeid otsuseid, anda vajalikke korraldusi, teha mitu kõnet päevas ja teenida kahega rohkem ehk kolm tundi, kui paljud inimesed raske tööga kuu ja isegi aastaga teenivad. Ja asi pole tööviljakuses, vaid oskuses teha sellist tööd, mida paljud teised inimesed teha ei suuda, samuti oskuses teistest inimestest üle manööverdada võitluses päikese käes koha eest. Ja seda kõike soodustavad kvaliteetsed ja laialdased teadmised. Nii et teadmised avavad inimesele ukse ilusasse, õnnelikku, rikkasse ja helgesse ellu. Ja kui sind huvitab selline elu, kui sul on seda vaja, siis on vaja ka teadmisi. Kuid vaja pole mitte kõiki teadmisi, vaid ainult neid, mida saab elus enda hüvanguks rakendada. Vaatame, mis see teadmine on.

Milliseid teadmisi on vaja?

Nii väga, kui mõned meist tahaksid omada kõiki maailmas eksisteerivaid teadmisi, et olla väga tark, on üsna ilmne, et see on võimatu. Me ei saa kõike teada, sest isegi inimkonnale teadaolevaid teadmisi on nii palju, et nendega tutvumiseks kulub mitu elu. Ja kui arvestada ka seda, et inimesed ei tea sellest maailmast suurt midagi, siis saab täiesti selgeks, et teadmisi tuleb hankida valikuliselt. Kuid seda valikut pole lihtne teha. Selleks peab inimene otsustama, millist elu ta tahab elada, milliseid eesmärke plaanib saavutada ja mis on tema jaoks selles elus väärtuslik. Tema saatus sõltub sellest valikust. Pole juhus, et me ei saa kõike teada, sest meil pole seda vaja. Peame hästi teadma, mis on meie jaoks kõige olulisem, millest sõltub meie saatus. Ja seda peamist tuleb kõigepealt kõigest muust eristada. Ja selleks on kasulik pöörduda kellegi teise kogemuse poole. Meie ümber on palju inimesi, kes on teatud osa oma eluteest juba läbinud ja nende eeskujul on näha, millised teadmised neile kasulikuks osutusid ja millised mitte. Elu erinevad inimesed näitab meile, millised teadmised milleni võivad viia.

Siin me elame täna ajal, mil kõikjal on palju erinevaid teadmisi. Ainuüksi Internet on midagi väärt, millest võib leida palju huvitavat ja kasulikku. Kuid selline teabe ja teadmiste rohkus ei lase inimesel aru saada, mida ta tegelikult vajab. Ma ei arva, et see on nii tõsine probleem, nagu näiteks teadmiste puudumise probleem, piiratud juurdepääs teabele, tsensuur, hariduse omandamise võimaluse puudumine ja muud sellised asjad. Kuid siiski peame tunnistama, et teabe rohkus nõuab meilt selle valikule tõsist lähenemist. Ja teiste inimeste elud, millele soovitan keskenduda, on parim viis mõista, millised teadmised on olulised ja mis mitte. Kõik vead, mida teha saad, on juba kellegi teise tehtud. Kõik õnnestumised, mida soovid ja suudad saavutada, on ühel või teisel kujul keegi juba saavutanud. Seetõttu on teiste inimeste kogemus hindamatu. Uurige seda ja saate aru, milliste teadmiste poole peaksite püüdlema. Samal ajal ei tohiks te lihtsalt uskuda seda, mida teised inimesed ütlevad, isegi kui see on väga edukad inimesed. Parem on vaadata, mida ja kuidas nad elavad, kus, kuidas ja mida õppisid ja õpivad, milliseid raamatuid loevad, millega tegelevad, mille poole püüdlevad. Teod on ausamad kui sõnad. Arvesta ka sellega, et edukad inimesed näitavad läbi oma kogemuse, millised teadmised võivad elus kasuks tulla, seega tasub selle poole püüelda. Kuid kaotajad, vastupidi, võivad oma eluga näidata, millised teadmised on mõttetud ja kasutud ning mõnikord kahjulikud. See ei ole täpne näitaja, kuid saate sellele keskenduda.

Teadmised ja teave

Vaatame, sõbrad, kuidas teadmised informatsioonist erinevad. Ometi saame seda või teist infot iga päev, aga teadmised pole kaugeltki alati. Selles küsimuses on mitu arvamust. Tavaliselt kirjutatakse ja öeldakse, et teadmised erinevad informatsioonist selle poolest, et need on osa inimese kogemusest. See tähendab, et teadmised on teave, mida kontrollib kogemus, mis inimesel on. See on hea määratlus, kuid minu arvates mitte täielik. Kui teadmised oleksid vaid osa meie enda kogemusest, siis me ei kasutaks sellist väljendit nagu “teadmiste saamine”, räägiksime sellise teabe hankimisest, millest saab teadmine alles siis, kui me seda oma kogemusega kontrollime. Kuid sellegipoolest kasutame sellist fraasi nagu "teadmiste omandamine", st juba midagi valmis, mida saate kasutada ilma seda oma kogemuste põhjal kontrollimata. Seetõttu on teadmised minu arusaamise järgi terviklikum, parem, struktureeritum ja süstematiseeritum informatsioon, mis peegeldab konkreetsest ainevaldkonnast võimalikult reaalsusele lähedase terviklikku ja terviklikku pilti. See tähendab, et see on harmoonilisem, täpsem ja üsna ulatuslik teave. Aga lihtsalt info on teadmise killud, nii-öelda pusle elemendid, millest on vaja ikkagi millestki terviklikum ja selgem pilt teha. Nii et teadmine on juba mitmesugusest informatsioonist koosnev pilt reaalsusest või, võiks öelda, elujuhis, mida saame kasutada. Kui ma näiteks ütlen teile, et mingi konkreetne instinkt vastutab mõne konkreetse inimkäitumise eest, siis see on informatsioon, sest selle teadmisega inimese kohta jääb palju arusaamatuks. Kui ma räägin teile kõik, mida ma tean instinktidest, kuidas need töötavad, kuidas nad on omavahel seotud, kuidas nad inimkäitumist kontrollivad jne jne, siis see on juba teadmine, mille ma teile edasi annan. See tähendab, et see on terviklikum pilt inimloomusest või juhis inimesele, mis võimaldab teil tema kohta palju õppida, palju mõista ja mis kõige tähtsam - see võimaldab teil inimeste ja iseendaga asjatundlikult töötada. . Infot saab ka kasutada, kuid selle võimaluste ring on palju väiksem.

Teadmiste omandamine

Väga oluline on oskus teadmisi korralikult omandada, et minimaalse aja ja vaevaga omandada maksimaalselt vajalikke ja kasulikke teadmisi. See on väga oluline roll mängib aruannete esitamise ja sellest tulenevalt ka teabe hankimise viisi, isegi raamatute, isegi mis tahes muude allikate abil. Rõhk tuleks panna mõistmisele, mille kaudu inimene ei kaota huvi õpitu vastu. Sest paljudel inimestel ei ole piisavalt tahtejõudu, mis on vajalik õpitava aine tõsiseks mõistmiseks, samas kui huvi millegi vastu, mida toidab muu hulgas uuritava teabe selgus, võib olla õppimiseks suurepärane motivatsioon. Inimene omandab innukalt uusi teadmisi, kui need on talle arusaadavad ja tema hinnangul kasulikud. Siin erineb kvaliteetne haridus ebakvaliteetsest haridusest, sealhulgas selle poolest, kuidas õpetajad oma õpilastele teadmisi esitavad, mitte ainult selle poolest, milliseid teadmisi nad neile annavad. Hea õpetaja on õpetaja, kes suudab õpilastele materjali selgitada mitte ainult keerulises teaduskeeles, vaid ka tavainimeste keeles. Võiks isegi öelda, et õpetaja peaks suutma materjali viieaastase lapse keeles lahti seletada, et kõik sellest aru saaksid. Kui teadmised esitatakse arusaadavas keeles, tunnevad inimesed nende vastu huvi ja kui need on huvitavad, siis pööratakse sellele rohkem tähelepanu. Kui aga teadmisi esitatakse inimestele keeles, millest nad aru ei saa, on huvi nende vastu minimaalne, kui üldse, ja paljud pöörduvad sellest lihtsalt ära, ükskõik kui kasulikud need teadmised ka poleks.

Teadmiste kvaliteet

Ei saa öelda nii olulise asja kohta nagu teadmiste kvaliteet, millest sõltub nende tõhusus. Ometi saame teadmisi peamiselt selleks, et neid oma elus kasutada, mitte ainult selleks, et midagi teada saada. Seetõttu peavad teadmised olema praktilised ja tõhusad. Mõelgem, kuidas määrata teadmiste kvaliteeti, mida erinevatest allikatest saame. Usun, et siin tuleks esmatähtsaks pidada saadud teadmiste mõistmist. Nagu eelpool kirjutasin, arusaadavad teadmised pole mitte ainult huvitavad ja neisse tahaks süveneda, vaid need ka imenduvad hästi ning mis eriti oluline, neid on lihtsam kontrollida. Lisaks peavad teadmised olema arusaadavad, et inimene mitte ainult ei mäletaks neid, vaid saaks neid teadmisi ka arendada ja nende põhjal oma järeldusi teha ehk nende abil uusi teadmisi genereerida. Siis on muidugi oluline, et teadmised oleksid täielikud, mitte äkilised ja mitte kuivade faktide kujul, mida jällegi on vaja ainult meeles pidada, vaid terve süsteemi kujul, milles faktide vahel on seos peaks olema nähtav, et oleks selge, miks miski on korraldatud või toimib just nii ja mitte teisiti. Ja sellest tuleneb järgmine kvalitatiivsete teadmiste kriteerium - see on nende usaldusväärsus. Miks see täpselt lekib? Sest teadmisi, mis esitatakse valdavalt faktide, mitte selle arutlussüsteemi kujul, mis koosneb põhjus-tagajärg seoste ahelast, mis viib nende faktideni ja aitab neid omavahel siduda, on üsna keeruline. kontrollida töökindlust. Peate sellistesse teadmistesse, mis koosnevad ainult faktidest, uskuma ainult siis, kui te ise poleks olnud nende faktide pealtnägija. Fakt on see, et teil on see või ei ole. Aga kuidas sa tead, kas fakt on tõesti olemas? Mis on selle olemasolu tugevaim tõend? Muidugi saab teatud fakte ja nende põhjal saadud teadmisi oma kogemuse pealt kontrollida, nii-öelda eksperimendi läbi viia, nagu seda teaduses tehakse. Kuid see nõuab teilt palju aega ja vaeva. Lisaks, kui olete saanud madala kvaliteediga ja isegi kahjulikke teadmisi, võite nende kontrollimisel teha tõsiseid vigu, mida pole lihtne parandada. Seetõttu on oluline näha neid arutlusahelaid, mis võimaldavad loogiliste refleksioonide abil vähemalt teooria tasandil kontrollida teatud faktide tõesust. Ja kui võimalik, saate selle teooria üle kanda enam-vähem sarnasele kogemusele oma elust, et selle ülekande abil kindlaks teha selle või selle fakti tõesuse tõenäosus ja samal ajal ka kõik meile saadavad teadmised.

Sageli vajame tõhusaks õppimiseks teiste inimeste abi, kes aitavad meil teatud teadmisi omandada, sidudes need kogemusega, mille tunnistajaks oleme olnud ja mida me oleme. Seetõttu vajamegi õpetajaid, kes selgitavad meile, mis on raamatutes kirjas ja mida me enda ümber näeme. Need aitavad meil millestki oma peas terviklikku pilti kokku panna, täiendades oma selgitustega teadmisi, mida raamatutest saame. Head raamatud võivad aga ka palju seletada, nii et iseõppimine võib olla sama tõhus, kui mitte tulemuslikum, kui õpetajate abiga õppimine. Aga eeldusel, et raamatud ja muud infoallikad, millest inimene õpib, on tõesti kvaliteetsed.

Teadmine on jõud

Nüüd mõelgem, miks teadmised on jõud. Oleme seda teemat eespool juba puudutanud, kuid nüüd käsitleme seda üksikasjalikumalt, et teil oleks võimas motivatsioon uute teadmiste saamiseks, olenemata takistustest. Teadmiste jõud seisneb selles, et see võimaldab inimesel oma plaanid ellu viia, kasutades selleks vajalikku tegevuste jada. Lihtsamalt öeldes aitavad teadmised meil oma soovide elluviimisel vältida tarbetuid vigu. Tänu neile on meil selles maailmas lihtsam orienteeruda ja saame selles palju mõjutada. Millegi teadmine võimaldab meil seda kontrollida. Aga kui me midagi ei tea, on meie võimalused piiratud ja siis saavad meid juba kontrollida need, kes teavad meist rohkem.

Teadmised teevad meist ka julgemad ja enesekindlamad inimesed. Ja julgus ja enesekindlus võimaldavad inimestel paljudes asjades edu saavutada. Ütleme nii, et kui sa tahad midagi teha, siis pead mõtlema mitte sellele, kas seda saab teha või mitte, vaid sellele, kuidas sa seda teha saad, milliseid toiminguid selleks tegema pead. Ja enne seda tuleb mõelda, kust ja milliseid teadmisi on vaja saada, et vajalikke toiminguid [toimingute jada] sooritada ja vajalikke töid teha. See tähendab, et teadmised on igas ettevõttes edu võti. Õigete teadmistega saate kõik oma ideed ellu viia. Ja see võime muuta reaalsus selliseks, nagu me tahame, annab meile jõudu. Küsigem endalt selle küsimuse: kas ajamasinat on võimalik ehitada? Mis on teie vastus? Mõtle selle üle. Kui arvate, et ajamasinat ei saa ehitada, siis ei ole te teadlik teadmiste jõust. Lähtud teadmistest, mis sul hetkel on ja need ei luba tunnistada võimalust, et sellist asja nagu ajamasin saab ehitada. Kuigi selleks on lihtsalt vaja hankida muid inimkonnale praegu tundmatuid teadmisi. Aga kui sa oled mõtlev inimene ja mõistad ühte lihtsat, kuid väga olulist tõde, et meie, inimesed, sellest maailmast veel palju ei tea, siis võid kergesti tunnistada võimalust luua ajamasin ja mis tahes muu ebatavaline seade, mis võib oluliselt muuta meie elusid. Sel juhul on teil ainult üksainus küsimus: kuidas seda teha? Seega on teadmiste jõud selles, et nende abiga saame võimatu võimalikuks teha.

Teadmise jõud avaldub väga selgelt ka neil juhtudel, kui inimene teadmisi ei saa, vaid jagab. Fakt on see, et inimesi ei juhi mitte ainult nende vajadused määravad instinktid, vaid ka ideed, tõekspidamised ja usk. Ja inimesed on nakatunud välismaailma ideedega, milles keegi neid loob ja levitab. Ja see, kes nakatab oma ideedega enamiku inimeste meeli, saab nende üle suurima võimu. See on suur jõud, millega ükski teine ​​jõud ei saa võrrelda. Mingit vägivalda ega hirmu ei saa võrrelda ideede jõuga, veenmisjõuga ja lõpuks inimeste millessegi uskumise jõuga. Sest selline jõud kontrollib inimesi seestpoolt, mitte väljastpoolt. Seega selleks, et inimesi oma ideedega nakatada, tuleb neid luua ja ühiskonnas levitada. See on väga raske ülesanne, mistõttu on maailmas nii vähe suuri ideolooge, kes otsustavad miljonite saatuse üle. Kui saate ainult teadmisi, on see muidugi ka väga hea. Teadmiste abil saate palju teada ja palju ära teha. Kuid samal ajal on teil endal oht nakatuda teiste inimeste ideedesse ja saada teatud mõttes nende pantvangiks. See pole alati halb, kuid pidage meeles kõrgeim ilming Teadmiste jõud peitub just oskuses neid luua ja levitada, mitte vastu võtta ja rakendada.

Teadmiste hind

See on võib-olla üks olulisemaid küsimusi, millele kõik peaksid vastust teadma. Kui palju maksavad teadmised, mis on igas mõttes head? Ärge kiirustage sellele küsimusele vastama, mõelge paremini. Paljud meist teavad ja mõistavad, et teadmisi on vaja, teadmised on olulised, teadmised on kasulikud. Aga head kvaliteetsed teadmised, mida inimene mitte ainult ei saa mingi allika abil või mõnes õppeasutuses, vaid mida ta saab kõige üksikasjalikumal viisil selgitama, et ta neid hästi õpiks, neil on oma hind. Hind võib olla erinev, kuid on oluline mõista peamist - head teadmised hindamatu! Sa tead hästi, et hea haridus on kallis, kuid samas pead mõistma, et head teadmised, vajalikud teadmised, kasulikud teadmised mille saab kvaliteetse hariduse kaudu, tasub end alati, alati. Seetõttu on raha ja aja investeerimine heade teadmiste omandamisse ideaalne investeering. Üldiselt usun, et siin elus ei tohi raha säästa selliste asjade jaoks nagu tervis ja haridus, kõik muu on teisejärguline. Lõppude lõpuks on üsna ilmne, et iga inimene vajab head tervist, ilma selleta pole normaalset elu. Selleks peab ta korralikult toituma, õigel ajal puhkama, kasutama kvaliteetset ravimit ja võimalusel mitte töötama ohtlikel töödel. Ma isegi ei räägi halbadest harjumustest – need on kindlasti vastuvõetamatud. Ja hea tervise juures peab inimene oma pea sisu eest hoolt kandma, et võtta siin elus vääriline koht. Seetõttu ei tohiks kunagi säästa tervist ja teadmisi, ei raha ega aega. Need ei ole asjad, mille üle saab kaubelda.

Kuidas teadmisi saada?

Heade teadmiste saamiseks tuleb kõigepealt kindlaks määrata nende saamise meetodite prioriteetsus, mis on konkreetsele inimesele kättesaadavad. Ja seejärel kasutage neid meetodeid sobivas järjekorras. Minu arvates on parim viis teadmiste saamiseks saada neid teistelt inimestelt ja teiste inimeste abiga. Asi pole siin ainult selles, et keegi otsustab teie eest, mida ja kuidas teil on vaja õppida, vaid selles, et te kasutate oma õpetajatena teist inimest, teisi inimesi, et õppida vajalikke asju. See tähendab, et teie otsustada on oma hariduskava, nagu ka eneseharimise puhul - parim haridusviis. Kuid samal ajal peate kasutama teisi inimesi assistentidena, mentoritena, nõustajatena, et nad ütleksid teile, mida ja kuidas on kasulik õppida. Lõppude lõpuks, ütleme nii, et kui sa oled veel väga noor ja tead sellest maailmast vähe, siis on sul raske aru saada, mis on selles oluline ja väärtuslik ning mis mitte. Peate kuulama teiste targemate ja kogenumate inimeste nõuandeid, kuid vastutus saadud teadmiste eest peaks jääma teile. Inimesed on teadmiste allikas, mida on väga mugav kasutada. Kui inimene selgitab sulle, mis ja kuidas see siin maailmas toimib, kui sa võid talle esitada küsimusi asjade kohta, millest sa aru ei saa, siis saad temalt uuesti küsida, täpsustada, vaielda, saad parandada oma vigu õppeprotsessis temaga. abi – see on lihtsalt suurepärane viis millegi õppimiseks ja piisavalt kiiresti.

Raamatud mängivad samuti väga olulist rolli teadmiste omandamise protsessis – see on minu arvates eelistatuim viis õppimiseks ilma elavate inimeste abita. Kasulik on mitte video, mitte heli, vaid raamatud, ehk siis trükiteksti, märkide, sümbolite abil teadmiste saamine. Tekst, olenemata sellest, kas see on paberil või monitori ekraanil, on materjal, millega peate töötama. Mitte ainult vaadata seda nagu pilte, vaid sellega töötada – mõtiskleda kirja pandud mõtete, sõnade, ideede, seaduste üle, neid analüüsida, võrrelda, hinnata, kontrollida. Tekst on alati silme ees, selle saab alati lahti võtta eraldi lauseteks, fraasideks, sõnadeks, et seda kõige põhjalikumalt uurida. Mõnel juhul on kasulikum lugeda mitte raamatuid, vaid artikleid, sealhulgas teaduslikke. Need on kasulikud selle poolest, et annavad teadmisi edasi kokkusurutud kujul, neis ei ole nii palju ebavajalikku kirjutist kui enamikus raamatutes. Sellegipoolest on meil kõigil piiratud aeg, nii et suurte raamatute lugemisest ei pruugi piisata. Kuid artikkel võib, kuigi mitte alati täielik, kuid üsna kiiresti ja täpselt edastada teile teatud mustrite olemuse, millest meie teadmised kujunevad. Ja siis otsustate ise, millesse peate süvenema ja millises suunas oma teadmisi laiendama, leides teile huvitaval teemal lisamaterjale.

Ja teine ​​hea viis teadmiste saamiseks, olgu see siis tähtsuselt kolmandaks, on toimuva jälgimine. Meil kõigil on mingisugune kogemus ja me saame seda jätkuvalt iga päev, mis võib meile palju õpetada. Pealegi on see õpetaja, kes ei peta kunagi. Kuid selleks, et saaksime oma kogemusest midagi õppida, on vaja olla äärmiselt tähelepanelik kõige suhtes, mis meid ümbritseb ja mis meiega toimub. Paljud inimesed ei õpi oma kogemusest midagi lihtsalt sellepärast, et nad ei pööra sellele piisavalt tähelepanu. Nad ei jälgi kõike, mis nende elus toimub ja seetõttu liigub neist palju väärtuslikku teavet; ärge tähtsustage neid ümbritsevaid olulisi pisiasju, mis võivad palju öelda. Ja loomulikult ei analüüsi nad piisavalt hästi kõiki neid olukordi, mis nende elus olid ja neile midagi õpetasid. Kuid ma usun, et inimene saab ja peaks õppima kõigest, mida ta enda ümber näeb ja kuuleb. Selleks peate lihtsalt olema ettevaatlik ja tähelepanelik. Ja neid omadusi saab igaüks endas arendada. Mõnikord saate lihtsast vaatlusest palju rohkem teada kui paljudest headest raamatutest. Sest see võib näidata teile toimuva kohta üksikasju, mida teised inimesed ei pruugi märgata või pöörata neile vajalikku tähelepanu. Lisaks annab oma kogemus reeglina rohkem kindlustunnet millegi mõistmisel kui kellegi teise oma, mille siiruses ja õigsuses võib mitmel põhjusel alati kahelda.

Teadmised ja mõtlemine

Teadmised on teadmised, kuid meie ajal on eriti oluline inimese mõtlemisvõime, sealhulgas ebastandardne, loov, paindlik. Mõtlemine võimaldab mitte ainult tõhusalt kasutada inimesel olevaid teadmisi, vaid ka luua oma, tulla välja uute huvitavate ideedega, mis võivad tema ettekujutust millestki radikaalselt muuta. Ja see, nagu te juba teate, on samuti väga oluline ja mõnikord palju olulisem kui inimkonna poolt juba kogutud kogemus. Teadmised, isegi väga head teadmised, vananevad tänapäeval kiiresti, kui mitte täielikult, aga suures osas. Kuigi mõtlemine on alati asjakohane, võimaldab see kohandada vanu teadmisi uute tingimustega ja vajadusel luua uusi teadmisi, mis aitavad lahendada praegust probleemi. Seetõttu õppida üks kord midagi ja siis kogu elu loorberitele puhkama, kasutades oma teadmisi, kuni see on veel võimalik, kuid lähitulevikus muutub see võimatuks nende inimeste jaoks, kes soovivad elada head ja kvaliteetset elu. Kaasaegne maailm näitab meile selgelt, et me peame kogu elu õppima. See on ainus viis tihedas konkurentsis ellu jääda ja edu saavutada.

Ja mina isiklikult pean heaks eluks sellist elu, kus inimene teeb seda, mida ta tõeliselt armastab, isegi kui väikese raha eest, ja ei tööta terve päeva armastamata ja mõnikord isegi vihatud tööl, vaid selleks, et teenida tüki leiba. Teha kaasaegses maailmas seda, mida armastad, ilma tööturuga kohanemata, on suur luksus. Kui sa selleni jõuad, tunned end õnnelikuna.

Seega, sõbrad, mõtlemist tuleb arendada. Ilma arenenud mõtlemiseta isegi väga hea kaasaegsed teadmised võib saada surnud kapitaliks. Ja surnud teadmisi pole tegelikult kellelgi vaja. Ja selleks, et neid elusaks muuta, tuleb neid mõtlemise abil kohandada erinevate kiireloomuliste ülesannete ja probleemide lahendamiseks. Kujutage vaid ette kaasaegset keskmist või suurt ettevõtet, milles käib äge konkurentsivõitlus ja selle võitmiseks peate andma tulemusi, mitte kaevama oma mällu tolmuseid teadmisi, et neid konkurentidele näidata. Seetõttu tuleb esiplaanile mõtlemine, mis võimaldab meil olla praktilisem. Ja teadmisi saab tänapäeval Internetist väga kiiresti hankida ja paljud neist on kaasaegsemad ja täpsemad kui teadmised, mis inimesel peas on.

Üldiselt on suurem osa teadmistest see, mida ei oma mitte ainult üks inimene, vaid ka paljud teised. Ja mida rohkem inimesed millestki teavad, seda nõrgem on see teadmine. Teadmise võimsuse määrab muuhulgas selle kättesaadavus. Kui mingid teadmised on kättesaadavad vaid vähestele inimestele, siis on selles palju jõudu ja kui enamik inimesi sellest teada saab, kaotavad nad oma jõu. Oletame, et keegi teab millestki kasulikust, samas kui teised ei tea seda, ja sellel kellelgi on teiste ees eelis tänu oma teadmistele, mis on kättesaadavad ainult temale. Kuid niipea, kui need teadmised levivad, kaotab inimene oma võimu, kuna tema monopol nende teadmiste suhtes kukub kokku. Lõppude lõpuks, kui kõik teavad, mida sa tead, siis mis on sinu eelis, mis on sinu tugevus? Niisiis, teadmised, mida me tavapärastel viisidel saame, on reeglina teada mitte ainult meile, vaid ka paljudele teistele inimestele. See tähendab, et meil ei ole nende teiste inimeste ees suurt eelist, kui muud asjad on võrdsed. Muu võrdsuse all pean silmas selliseid asju nagu inimese valmisolek ja oskus oma teadmisi rakendada, aga ka visadus, töökus jms. Ilma nendeta on teadmised kasutud.

Nii selgub, et seda, mida me teame, teavad sageli mõned teised inimesed ja see võrdsustab meid teatud määral nendega. Kuid hea, arenenud mõtlemine võib viia inimese selliste teadmisteni, mis on teada ainult temale üksi. Mõeldes võib ju sündida absoluutselt uusi teadmisi, uusi lahendusi ja uusi ideid. See võib viia inimese taipamiseni – taipamiseni, valgustatuseni, teadlikkuseni, läbimurdeni mõne probleemi lahendamisel, mida standardmeetoditega lahendada ei saa. Nii arenenud mõtlemine annab inimesele teiste inimeste ees tõsise eelise. Nii et teadmised on kindlasti jõud. Kuid koos arenenud mõtlemisega saavad neist tõeliselt suur ja absoluutne jõud.