Գիտելիք և փորձ կուտակելու ուղիներ. Գիտելիք, փորձ և փորձ Ուստի հսկայական փորձ և գիտելիք

Կարծիք կա, որ կրթություն կարելի է ստանալ միայն ուսումնական հաստատություններում, որից հետո ուսումը դադարում է։ Բայց դա հեռու է դեպքից, և նոր գիտելիքների կարիքը միայն մեծանում է տարիքի հետ: Եվ դրա համար էլ...

Մարդն իր ողջ կյանքում նոր բան է սովորում, նոր հմտություններ է ձեռք բերում, ինչ-որ բան սովորում։ Հակառակ դեպքում նա այնտեղ չի գոյատևի ժամանակակից աշխարհ.

Արժե՞ արդյոք ժամանակ, գումար և ջանք ծախսել այս գիտելիքը ձեռք բերելու համար: Սովորելու համար երբեք ուշ չէ, այն թույլ է տալիս մարդուն ավելի երկար պահել սուր հիշողությունը, ավելի արագ մտածել, որոշումներ կայացնել, ավելի արագ սովորել։ Ուսուցման գործընթացն ինքնին օգնում է զարգացնել բազմաթիվ օգտակար հատկություններ, ինչպիսիք են սառնասրտությունը, ինքնակարգապահությունը, մտքերը հստակ արտահայտելու կարողությունը և մտավոր կենտրոնացումը մեծանում է:

Գիտելիքը պարզապես տեղեկատվություն է, որը դուք ստանում եք տարբեր աղբյուրներից: Բայց գիտելիքը միշտ պետք է ապահովվի պրակտիկայի միջոցով: Փորձեք դրանք անմիջապես կյանքի կոչել, ստուգեք դրանց արդյունավետությունը։ Այսօրվա աշխարհը տեղեկատվության աշխարհ է, և եթե դուք տիրապետում եք դրան, հաջողությունը ձեր ձեռքերում է, դուք քայլում եք աշխարհի հետ համընթաց:

Անընդհատ նոր բան սովորելը, սովորելը, կարդալը, ուսումնասիրելը, որոնելը - սա է մարդու բնությունը: Նայեք փոքր երեխաներին, նրանք գտնվում են շարունակական ուսուցման գործընթացում և սիրում են դա: Զարմանալի է այն արագությունը, որով նրանք սովորում և յուրացնում են ամեն նորը։ Ի՞նչ է պատահել մեծահասակին: Նրա կարողությունները միայն աճել են, բայց նոր բան սովորելու, սովորելու ցանկությունը վերացել է:

Ամեն ոք, ով կանգ է առնում զարգացման մեջ՝ չցանկանալով սովորել նոր բաներ, սովորել նորից ու նորից, աստիճանաբար կսկսի նսեմանալ, ձանձրանալ և արագ ծերանալ:

Գիտնականների կողմից ճանաչված և ապացուցված փաստ է, որ մարդ որքան շատ է սովորում, կարդում, հետաքրքրվում նոր գիտելիքներով, այնքան երկար է ապրում, և ծերերին բնորոշ հիվանդությունները նրանից չեն վախենում։

Բացի այդ, եթե մարդն անընդհատ բարձրացնում է իր գիտելիքների մակարդակը, նա ավելի հետաքրքիր է ժամանակակից ընկերությունների համար։ Նա ավելի մրցունակ է աշխատաշուկայում, համապատասխանաբար, նրա աշխատավարձը զգալիորեն աճում է։

Գիտելիքն ընդլայնում է մարդու հորիզոնը, նրա աշխարհայացքը փոխվում է ուսումնական գործընթացում։ Սա օգնում է ընկալել աշխարհը, մարդկանց, իրադարձությունները մյուս կողմից, քանի որ ընկալումը փոխակերպվում է նորի յուրացումով։ Ընթացքում մարդն աստիճանաբար սկսում է փոխվել, հետևաբար նաև նրա կյանքը։ Այսպիսով, եթե ցանկանում եք փոփոխություն, սկսեք նորից սովորել:

Ինքնուսուցումն ու ինքնազարգացումը դարձել են հիմնաբառերժամանակակից մարդ. Այժմ կան հսկայական թվով տարբեր աղբյուրներ, որոնցից կարելի է նոր գիտելիքներ քաղել՝ ինտերնետ, գրախանութներ, գրադարաններ, բոլոր տեսակի դասընթացներ, թրեյնինգներ, սեմինարներ: Մի վախեցեք բացել նոր հորիզոններ և ընդլայնել ձեր սահմանները։

Նման մինի հարցում իր երեխաների ծնողների համար (նման լեզվական միջադեպ) կազմակերպել էր իմ ընկերուհին՝ ուսուցչուհին։

Որոշեցի պատասխանել, թեև նրա երեխաներից ոչ մեկի ծնողը չեմ։ Հարցը հետաքրքիր է և շատ բարդ։ Հեշտ չէ դատել, թե իրականում դպրոցական կրթությունն ինչպես է ազդել կյանքի վրա: Բայց այստեղ կարեւոր է, թե ինչպես է մարդը գնահատում այդ ազդեցությունը։

Ես որոշեցի փորձել պատասխանել երեք հարցի
1. Դպրոցում ձեռք բերված ո՞ր գիտելիքներն ու փորձն եք ամենաշատը գնահատում:
2. Դպրոցում ձեռք բերած ո՞ր գիտելիքներն ու փորձը ձեզ համար կարևոր չեն թվում:
3. Դպրոցում ձեռք բերած ո՞ր գիտելիքներն ու փորձը բացասաբար են անդրադարձել Ձեր կյանքի վրա:

Դպրոցում ձեռք բերած ո՞ր գիտելիքներն ու փորձն եք ամենաշատը գնահատում:
Խորհրդային գրեթե բոլոր դպրոցներում կային շատ լավ մաթեմատիկայի ուսուցիչներ՝ առարկայի խորը իմացությամբ ու հասկացողությամբ։ Այն, ինչ նրանք ինձ սովորեցրել են, ինձ թույլ է տվել լիովին ստեղծագործական մասնագիտություն ձեռք բերել, աշխատանք գտնել, որում նույնպես ստեղծագործելու մեծ տեսակարար կշիռ կա։ Ես շնորհակալ եմ բոլորին, այդ թվում՝ կրտսեր դպրոցի ուսուցչուհուն։ Դպրոցում ես ձեռք բերեցի փնտրելու և հաղթելու փորձ հիմնականում մաթեմատիկական խնդիրներ լուծելու մեջ: Սա շատ արժեքավոր փորձ է, որը սկզբունքորեն վերաբերում է բարդ խնդիրների լուծմանը։

Աշխատանքի դասերը շատ լավ էին։ Այժմ ես կարող եմ գնահատել, որ այն, ինչ հայրս ինձ չի սովորեցրել, սովորեցրել են աշխատանքի դասերին:

Մանկապարտեզն ու դպրոցը ինձ թույլ տվեցին թիմում կյանքի փորձ ձեռք բերել: Հնարավոր է, որ դա ամենակատարյալ փորձը չէ, բայց հաստատ ավելի լավ է, քան նման փորձի բացակայությունը: Ես զգացել եմ միասին աշխատելով ինչ-որ բանի հասնելու բերկրանքը:

Հիմնականը երեւում է հեռվից. Դպրոցական տարիքում ես դա չէի գիտակցում և դա սովորական էի համարում (հակառակ դեպքում դա չպետք է լինի) - ուսուցիչները ներդրում էին անում մեր մեջ և հոգ էին տանում մեր մասին: Հիմա պարզ է, որ աշխատանքի և ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը, մեր դասղեկը, տնօրենը, ֆիզիկայի ուսուցիչը և ոչ միայն նրանք, փորձել են մեզ դաստիարակել, այլ ոչ թե պարզապես ինչ-որ բան սովորեցնել։ Ես դրա մասին շատ ավելի ուշ իմացա և գուցե նույնիսկ ամբողջովին չանցա փորձի կատեգորիա: Բայց դա այն էր, ինչ ինձ շրջապատեց դպրոցում:

Դպրոցում ձեռք բերած ո՞ր գիտելիքներն ու փորձը ձեզ կարևոր չեն թվում:
Գիտելիքն այնպիսի բեռ է, որը ճնշում չի գործադրում ուսերի վրա։ Մեզ լավ սովորեցնում էին քիմիա, որն այնքան էլ օգտակար չէր իմ մեջ մասնագիտական ​​գործունեություն. Բայց ես չեմ նեղվում, որ քիմիան բարձր մակարդակով է դասավանդվել։ Փաստն այն է, որ մարդու համար կարևոր է իրական գիտելիքը, նույնիսկ եթե դրանք օգտակար չեն աշխատանքի և առօրյա կյանքում։ Նման գիտելիքը հնարավորություն է տալիս կյանքի որոշ իրադարձությունների և երևույթների մոտ իրական գնահատական ​​տալ և, համապատասխանաբար, ազդել որոշումների կայացման վրա:

Դպրոցում ձեռք բերած ո՞ր գիտելիքներն ու փորձը բացասաբար են անդրադարձել Ձեր կյանքի վրա:
Սա կա՛մ կեղծ գիտելիք է, կա՛մ գիտելիքի պակաս: Այստեղ ես ուզում եմ առաջին հերթին խոսել չտրվածի կամ շատ աղավաղվածի մասին։ Ես կասեի դասավանդում հումանիտար գիտություններուշ խորհրդային դպրոցում բավականին ցածր մակարդակի վրա էր։ Բայց սա բավարար չէ։ Նրանք իրականության խեղաթյուրված պատկերացում են տվել։ Սովետական ​​մարդը չձևավորվեց. Այստեղ հսկայական մասշտաբի պնդումները հեշտ է ներկայացնել իմ ողջ սերնդի օրինակով։ Բայց խոսելով միայն իմ մասին, ինչպես հուշում է առաջադրված հարցը, ես ամբողջական պատկերացում չունեի աշխարհի մասին։ Դպրոցում ասվածը շատ իրողությունների չէր համապատասխանում. Երբ տարածքները հակասում են միմյանց, կարելի է ցանկացած եզրակացություն անել: Դե, ես արեցի: Ոչ միայն ես, այլ նաև ես։ Այս պահանջը չի կարող ուղղակիորեն դիմել դպրոցին: Երկրում առկա մշակութային և պատմական մարդասիրական դիսկուրսը լիովին դրսևորվեց դպրոցում։ Բայց դա խիստ աղավաղված էր:

Ես վաղուց էի փնտրում իմ անթիվ հարցերի պատասխանները։ Թերևս դրա համար պահանջվեց մոտ 30 տարվա գիտակցական կյանք։ Դրանք առանձին պատասխաններ էին, ինչպես փազլի կտորներ։ Նրանք գոհ էին, բայց բավարարվածություն չբերեցին։ Որոնողական աշխատանքները շարունակվել են։

Երբ ծանոթացա «ՄՏՔԻ ԷԿՈԼՈԳԻԱՅԻ Լ.Պ. Տրոյանի գիտելիքի համակարգին», ինձ համակեց սիրահարվելու նման էյֆորիայի զգացումը։ Ես ուրախ էի, որ գտա այս Գիտելիքը: Երջանկությունը պատեց ինձ և ցատկեց ծայրը։ Միևնույն ժամանակ, նրանք, ովքեր մոտակայքում էին, հաճախ էին ստանում իմ երջանկությունը, թեև նրանք դա չէին խնդրում և իմ երջանկության կարիքը չունեին։

Հետո այս երջանկությունը հանդարտվեց, ներքուստ հանգստացավ, դադարեց ծեծել եզրից: Եկել է իրազեկման շրջան. Ձեռք բերված գիտելիքները փոխանցվել են սեփական փորձով, դասավորվել, շարվել աշխարհի սեփական ամբողջական պատկերի մեջ:

Եթե ​​դրա մեջ բացեր կային, դատարկ տարածքներ, ես պատասխաններ էի փնտրում և լրացնում այս դատարկությունը։ Իմաստուն աշխարհը մեր ներքին ոչ մի հարց անպատասխան չի թողնում։ 3 տարի անց բոլոր հանելուկները ձևավորվեցին համահունչ պատկերի մեջ, եկավ ժամանակը, երբ հանգիստ երջանկություն առաջացավ այն մտքից, որ ես հասկանում եմ աշխարհը: Իմ կյանքում զգալի փոփոխություններ են եղել բոլոր ոլորտներում՝ առողջություն, նյութական բարեկեցություն, հարաբերություններ:

Այս հանգիստ ուրախությունը ես ուզում էի կիսել: Հետո հայտնվեց առաջին դասընթացը, որը ես ուզում էի անցկացնել։ Ես բացահայտորեն կիսվեցի իմ փորձով, իմ դիտարկումներով, պատկերացումներով, իմ հասկացողությամբ: Առաջին դասընթացը բարեգործական էր. Սկզբում դժվար է արդյունքի համար պատասխանատվություն ստանձնել, բավականաչափ վստահություն չկա։ Դասընթացը հիանալի անցավ: Ստացա 14 գնահատանքի գնահատական, որոշակի աստիճանի ինքնավստահություն և շարունակելու ցանկություն:

Յուրաքանչյուր նոր դասընթաց տալիս է նոր փորձ, նոր պատասխաններ, նոր հնարավորություններ, բարձրացնում է պրոֆեսիոնալիզմը։ Կա համատեղ զարգացում. Եվ այս գործընթացը անվերջ է: Այն հիշեցնում է մարդկանց որոշակի հոսք, որոնք տարվելով իրենց շահից՝ սկզբում համախմբվում են, հետո ավելի ու ավելի շատ են միանում նրանց, յուրաքանչյուր մարդու հետևում է մի քանի հոգի։

Երբ մարդը ժամանակին չի փոխանցում գիտելիքը, այդ հոսքն ընդհատվում է։ Դրանք առաջ են գնում, բայց նորերը չեն հայտնվում։ Ինչ-որ մեկը, ով ինտուիտիվ կերպով զգում է իրենց կարիքը, կարող է տեսնել այս մարդկանց «պոչը» հեռու և չցանկանալ հասնել նրան: Գիտելիքը շարունակական հոսք է:

Չցանկանալով փոխանցել գիտելիք և փորձ՝ մարդն ինքն է ընդհատում այդ հոսքը՝ զրկելով հնարավորությունից ուրիշներին, ովքեր կարող էին ստանալ այդ գիտելիքը իրենից՝ դրանով իսկ զրկելով իրեն երախտագիտությունից և բավարարվածության զգացումից։ Գիտելիքների փոխանցման շղթան ընդհատելով՝ մարդը մտնում է այն փուլը, երբ հեռանում է ձեռք բերած գիտելիքի նորությունը։ Սեփականաշնորհված են, զգացողություն կա, որ բոլորը գիտեն, որ ասելիք չկա։

Այս մարդիկ իրենք իրենց զրկում են ուրիշների համար անհրաժեշտ և օգտակար լինելու բերկրանքից, քանի որ ինչ-որ պահի նրանք չափազանց շատ են մտածել իրենց մասին և մոռացել ուրիշների մասին։ Սովորաբար դրանք մտքեր են՝ «Ի՞նչ կարող եմ անել», «Ես դեռ ոչինչ չգիտեմ», «Ես շատ բան չգիտեմ», «Ես ասելու բան չունեմ» և այլն: Այս վիճակը կոչվում է հպարտություն:

Գիտելիքի և փորձի մեջ չկա վերջնակետ, որին հասնելով՝ կարող ես կանգ առնել: Ընդհակառակը, ինչքան շատ ինֆորմացիա է բացահայտվում, այնքան ավելի շատ է ըմբռնումը, ինչքան բան է մնում սովորելու։ Աշխարհի մեր պատկերը կարող է ընդարձակվել մինչև անսահմանություն:

Դա նման է սար բարձրանալուն. որքան բարձր ես բարձրանում, այնքան մեծ է տեսարանը: Շատ կարևոր է չկոտրել գիտելիքի փոխանցման շղթան։ Ի վերջո, սարը բարձրանալով, մենք աջակցում ենք միմյանց, երբեմն փոխելով տեղերը: Ամենաարժեքավոր որակը ուրիշների օգտին զիջող դիրքն է, երբ քո տեսադաշտում կան այլ մարդիկ, դու կարող ես տեսնել նրանց կարիքները և նրանց օգնելու քո կարողությունը: Այս հատկությունն օգնում է կարիքավոր լինել, պահանջված լինել, կյանքից բավարարվածություն ստանալ:

Տարիների ընթացքում ես մի հետաքրքիր օրինաչափություն եմ նկատել. Դուք դիմում եք մասնագետի ինչ-որ ոլորտում: Նա սկսում է ինձ հետ խոսել իր մասնագիտական ​​լեզվով, որը ես չեմ հասկանում։ Եթե ​​ես հասկանայի այս լեզուն, ես նրա օգնության կարիքը չէի ունենա։

Ես իմ պարզ հարցերով փորձեցի մարդուն վերադարձնել այն սկզբնական վիճակին, երբ նա դեռ չուներ այդ գիտելիքները, և ինձ պարզ ու հստակ բացատրել, թե ինչ է ինձ պետք։ Ոչ բոլորին է հաջողվել։ Սովորաբար իրենց գիտելիքների նկատմամբ անվստահությունը, պրոֆեսիոնալիզմը ստիպում էին մարդկանց պրոֆեսիոնալի դիմակ հագնել՝ չցանկանալով հիշել իրենց անորոշ վիճակը մասնագիտական ​​ճանապարհի սկզբում։ Եվ սա մեծ սխալ է։

Երկուսն էլ հիշող մարդը նշում է՝ երբ գիտելիք ու փորձ չի ունեցել, և երբ ունի, միշտ կարող է պարզ և հեշտ տեղեկատվություն փոխանցել, առավելագույնս բավարարել դիմողի կարիքները։ Նման մարդը գործունեության ցանկացած ոլորտում միշտ կունենա բազմաթիվ երախտապարտ հաճախորդներ։ Այդպիսի մարդն ինքը հեշտությամբ կմարզվի։

Գիտելիքների փոխանցումը մեզ չի աղքատացնում, ընդհակառակը, անընդհատ նոր գիտելիքը փոխարինելու է գալիս փոխանցվածին։ Ոչինչ չի կանգնում: Գիտելիք ձեռք բերելու անհրաժեշտությունը հնարավորություններ է բացում։ Մարդը միշտ կգտնի իր պատասխանները՝ գուցե քո միջոցով, կամ գուցե այլ աղբյուրների։

Նա, ով պատրաստ չէ տալ իր գիտելիքները, խախտում է Գոհաբանության օրենքը և քայքայում է իր առողջությունը:

Անհնար է ամեն ինչ իմանալ այս աշխարհում։ Յուրաքանչյուրը կարող է ընտրել գործունեության այն ոլորտը, որտեղ կարող է հասնել իր հնարավորությունների առավելագույնին, իսկ մնացած ոլորտներում նա պատրաստ կլինի երախտագիտությամբ դիմել մասնագետներին։ Այս վերաբերմունքը մեզ դարձնում է ինքնավստահ ու երախտապարտ մարդիկ։

Հիմա ես հասկացա իմ Ուսուցչի արտահայտությունը. «Պատմիր ինձ գիտելիքի մասին»: Կիսեք ձեր գիտելիքներն ու փորձը՝ առանց առասպելական կատարելության ակնկալիքի, և դուք կլինեք պահանջված և գոհ մարդիկ, կյանքի ընթացքում կշարժվեք գիտելիքի և համախոհների հոսքով՝ չընդհատելով փոխկապակցման շղթան։

Հոգեթերապիայի հիմնական խնդիրներից մեկը նոր գիտելիքների որոնումից փորձի փորձի անցումն է: Սա միջանկյալ խնդիր է, որը տանում է դեպի վերջնական նպատակ՝ փոփոխություններ մարդու կյանքում, բայց առանց դրա այս նպատակն անհասանելի է: Եվ հետո հաճախ հանդիպող հակասություն կարող է առաջանալ. մարդը գիտելիքի համար եկել է հոգեբանի, և վերջինս դա փորձում է վերածել զգացմունքների։

Ո՞րն է տարբերությունը գիտելիքի, փորձի և փորձի միջև:

Գիտելիք(լայն իմաստով) տեղեկատվության տիրապետումն է։ Գիտելիքը ճանաչվում է, դասակարգվում, ընդհանրացվում է տերմիններով և հասկացություններով (ավելի լավ փաթեթավորման համար): Սա ենթադրում է գիտելիքի մեկ այլ սահմանում՝ դա իրականության սուբյեկտիվ պատկեր է՝ հասկացությունների և գաղափարների տեսքով։ «Ես ինչ-որ բան գիտեմ» = «Ես տեղեկություն ունեմ, որն ինձ հասկացողության և վերահսկողության զգացում է տալիս»: Գիտելիքը կարող է լինել ճշմարիտ և կեղծ, ճշմարտության կամ կեղծիքի չափանիշը գիտելիքի ստուգումն է իրականության հետ (պրակտիկայի, փորձի կամ դիտարկման միջոցով):

Հաճախ մարդիկ գալիս են հոգեբանի մոտ միայն գիտելիքի համար՝ այն մասին, թե ինչու է դա տեղի ունենում ինձ հետ, և ինչ անել, որպեսզի դա տեղի չունենա, բայց տարբերվեմ: Գիտելիքի նման խնդրանքը կա՛մ բացահայտ է, կա՛մ անգիտակցաբար. այսպես թե այնպես, ինչ էլ որ անի հոգեբանը, հաճախորդը կձգտի ամեն ինչ վերածել կոնկրետ գիտելիքի, պիտակավորել այն և բավարարվել գեղեցիկ և բովանդակալից մեկնաբանությամբ, որը տալիս է այն զգացումը, որ. «Հիմա ես գիտեմ, որ դա տեղի է ունենում ինձ հետ»: Ամեն ինչ անտեսված է, բացի տեղեկատվության միավորներից: «Ինչո՞ւ ես պետք է զգամ այս ամենը: Խնդրում եմ ասա ինձ…" Գիտելիքի վրա ապավինելն ուղեկցվում է այն մտքով, որ կարելի է որոշակի մանիպուլյացիաներ անել, իսկ հետո տեղի կունենան ցանկալի փոփոխություններ։ Ի դեպ, դա երբեմն պատահում է` իրականության արտացոլման բավականին մակերեսային աղավաղումների դեպքում։ «Բացատրեք, թե ինչն է ինձ հետ… Ի՞նչ պետք է անեմ: Տվեք ինձ առաջարկություններ, ես կհետևեմ դրանց»,- սրանք սովորական հարցերից են, որոնք ուղղված են գիտելիքի որոնմանը: Հենվելը բացառապես «գիտեմ»-ի վրա հանգեցնում է այն մտքի, որ ինչ-որ տեղ կա բացարձակ ճշգրիտ և ճշմարիտ գիտելիք, որը բացում է բոլոր փակ դռները: Եվ այդ գիտելիքը տիրապետում է կոնկրետ մարդուն, ինչպես էլ կոչես նրան՝ հոգեբան, գուրու, ուսուցիչ, դաստիարակ... «հարց-պատասխան», հանգեցնում է հիասթափության և նոր «գիտակ» փնտրելու:

Հոգեբանը կարող է նաև վստահություն պահպանել գիտելիքի վրա՝ արտասանելով ճշմարտություններ և հաճախորդին ավելի ու ավելի շատ գիտելիքներով բեռնելով, ինչը, սակայն, որևէ կերպ չի ազդում նրա վիճակի վրա։ Որպես կանոն, դա գալիս է հոգեբանի վախից՝ հիասթափեցնելու ճշմարտությունը փափագող հաճախորդին...

Այլ բան է - փորձը.

Փորձ- ինչ-որ բանի հետ շփվելու ուղղակի, գիտակցված և իմաստալից զգայական-հուզական գործընթաց: Օրինակ, վշտի փորձը. սա շփում է շատ կարևոր մեկի հավերժական կորստի գիտակցման հետ, զգացմունքների հետ, որոնք ուղեկցում են այս շփմանը և վիշտը որպես մարդու հետ բաժանվելու անհրաժեշտ մասի ըմբռնում: Ինքնին վիշտը կարող է չզգալ, այն կարող է մնալ զուտ հուզական ռեակցիա, եթե այն ընկալվի որպես խոչընդոտ արագ «նորմալ վերադարձի» ճանապարհին։ Սիրո փորձ. շփում ուրիշի արժեքի գիտակցման հետ իր ամբողջականության, այս շփմանը ուղեկցող հույզերի և վիճակների հետ (ուրախություն, հուզմունք, երջանկություն) և սիրո ընկալում որպես սեփական կյանքի կարևոր կատարում: Եվ այսպես շարունակ՝ միայնության, վախի, անզորության, մեղքի զգացում... Ինչպես նաև համայնք, մտերմություն, անվտանգություն մեկ այլ մարդու հետ շփման մեջ և շատ ավելին՝ կապված դրական բևեռի հետ:

Փորձորպես երեւույթ չի կրճատվում պարզ հույզերի. Զգացմունքային մարդիկ անպայման անհանգստացած մարդիկ չեն: Զգացմունքները, հատկապես հիստերիկ ռեակցիաների հակված մարդկանց մոտ, կարող են գրավել ողջ էությունը՝ անհնարին դարձնելով ընկալելն ու գիտակցելը՝ փորձառության կարևոր բաղադրիչները: Այս հիստերիկ հույզերը նույնն են, դրանք կրկնվում են իրավիճակից և իրավիճակից և հետևաբար չեն հանգեցնում փոփոխությունների։Ցանկացած նոր փորձ փոխակերպող ազդեցություն է ունենում անձի վրա։ TO անկեղծ հավատքմարդիկ գալիս են Աստծուն ոչ թե այն պատճառով, որ կան համոզիչ փաստարկներ («գիտելիք») հօգուտ նրա գոյության, այլ այն պատճառով, որ կա Աստծո ներկայության փորձ մարդու կյանքում։ Իսկ գիտակցված աթեիզմը փորձառության հետեւանք է, բայց եթե սահմանափակվում է գիտելիքով, արմատներ ու հենարան չունի (նաեւ հավատք)։ Սա վերաբերում է ցանկացած այլ փոփոխության:

Գիտելիքն ու փորձը համադրելով՝ մենք փորձ ենք ստանում։Դա փորձառու գիտելիք է կամ փորձի արդյունքում առաջացած գիտելիք: Օրինակ՝ երեխան գիտի (ծնողներից), որ կրակը ցավոտ է, բայց նման փորձ չունի։ Հպվել է մոմի բոցին - ցավում է: Գիտելիքը ստացավ անմիջական փորձ՝ բաղկացած թե՛ ֆիզիկական սենսացիաներից, թե՛ հույզերից: Հիմա գիտելիքը փորձ կդառնա՞։ Այո, բայց մեկ պայմանով՝ երեխան այլևս չի դիպչի մոմի բոցին։ Եթե ​​նա շարունակի, ուրեմն փորձ չի ստացել, քանի որ փորձը մեզ հետ պատահող բան չէ, այլ փոխում է մեզ։

Հետեւաբար, մարդը, ով ասում է, որ տասը տարվա փորձ ունի, պարտադիր չէ, որ տասը տարվա փորձ ունենա։ Նրա մոտ մեկ տարվա փորձը կարող է կրկնվել ինը անգամ: Ինչպես ուսուցիչը կամ ուսուցիչը, ով ժամանակ է ծախսել դասի/դասը մշակելու վրա, այնուհետև այն տարեցտարի վերարտադրում է առանց որևէ փոփոխության կամ կոսմետիկ «ուղղումների»: Նոր փորձը միշտ կործանարար է որոշակի իմաստով, եթե այն իսկապես նոր է, քանի որ այն հակասում է արդեն իսկ եղածին:

Հաճախ երկար զրույցներ հոգեբանի հետ - սա աստիճանական, քայլ առ քայլ ուղի է դեպի նոր փորձ, որը, սակայն, հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե դուք ձեզ թույլ տաք այն փորձառությունները, որոնք նախկինում անհասանելի էին: Դա բարդ է. Դժվար է զգալ անզորությունը և հուսահատությունը՝ գիտակցելով ինչ-որ բանի անհնարինությունը։ Դժվար է տխրել՝ ընդունելով այն փաստը, որ սիրել մեկինայլևս երբեք չի լինի... Ինչ-որ մեկի համար մեկ այլ անձի կողմից մերժվելու վախը անտանելի փորձ կլինի, և դա անհնարին է դարձնում մտերմությունը: Իսկ ոմանց մոտ մտերմությունն ինքնին վախեցնում է քեզ, քանի որ դու խոցելի ես դրանում, բայց խոցելիության փորձ չկա, կամ դա բացասական է։

Ընդհանրապես, նոր գիտելիքները կարող են դառնալ անհատականությունը փոխող փորձ միայն անմիջական փորձի միջոցով: Ոչ մի գիրք, հոդված, խորհուրդ կամ վարժություն, նույնիսկ ամենալավը, չի օգնի ձեզ ազատվել, օրինակ, համակախվածությունից կամ ալկոհոլիզմից: Դա անելու համար դուք պետք է զգաք հուսահատություն և անզորություն՝ գիտակցված և ամբողջական: Իսկ ո՞ր «նորմալ մարդն» է ուզում նման փորձ ձեռք բերել։

Ֆրենսիս Բեկոն

Շատերը լսել և գիտեն, որ գիտելիքը ուժ է: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլորն են բավարար ջանքեր գործադրում նրանց համար օգտակար գիտելիքներ ձեռք բերելու համար։ Ուստի կարծում եմ, որ այս թեման պետք է ավելի մանրամասն դիտարկել, որպեսզի ձեզնից յուրաքանչյուրը, հարգելի ընթերցողներ, հստակ հասկանա, թե որն է գիտելիքի մեծ ուժը և ինչ է պետք անել այս ուժը ձեռք բերելու համար: Մի կողմից, թվում է, թե պարզ է, որ շատ բան իմանալու և, հետևաբար, շատ բան անելու համար անհրաժեշտ է սովորել, գիտելիքներ ձեռք բերել բոլոր առկա մեթոդներով։ Բայց մյուս կողմից, միշտ և ոչ բոլորի համար պարզ է, թե ինչպիսի գիտելիք է անհրաժեշտ ձեռք բերել և ինչպես է ավելի լավ դա անել, և ամենակարևորը, թե ինչպես այն հետագայում օգտագործել կյանքում: Հետևաբար, այս կետը միանշանակ պետք է պատշաճ կերպով վերաբերվի: Եվ մենք դա կանենք ձեզ հետ: Մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք այս թեմային և կիմանանք գիտելիքների մասին այն ամենը, ինչ դուք պետք է իմանաք դրա մասին:

Ի՞նչ է գիտելիքը:

Գիտելիքը տեղեկատվություն է, որը նախ պրակտիկայով ստուգված է, և երկրորդ, և սա ամենակարևորն է, մարդուն տալիս է իրականության ամենաամբողջական պատկերը։ Սա գիտելիքի և սովորական տեղեկատվության միջև հիմնարար տարբերությունն է, որը թույլ է տալիս մեզ միայն մասնակի պատկերացում ունենալ որոշ բաների մասին: Գիտելիքը դեռ կարելի է համեմատել ինչ-որ բանի հրահանգների հետ, իսկ տեղեկատվությունը սովորական խորհուրդների հետ: Գիտելիքը, որին տիրապետում է մարդը, շատ լավ պահվում է նրա հիշողության մեջ, քանի որ նա բազմիցս կիրառել է դրանք իր կյանքում՝ գործնականում համախմբելով այդ գիտելիքը և սեփական փորձով հաստատելով դրա ճշմարտացիությունը։ Ժամանակի ընթացքում գիտելիքը դառնում է անգիտակցական հմտություն:

Գիտելիքների տեսակները

Գիտելիքը տարբեր է. Օրինակ՝ կա մակերեսային գիտելիք, բայց կա խորը գիտելիք։ Մակերեսային գիտելիքն այնպիսի գիտելիք է, որը հիմնված է որոշակի առարկայական ոլորտում առանձին իրադարձությունների և փաստերի տեսանելի փոխհարաբերությունների վրա: Մակերեսային գիտելիքների համար բավական է լավ հիշողությունը՝ ես կարդացի, լսեցի, տեսա և հիշեցի ստացված տեղեկատվությունը, առանց մտածելու, թե ինչու է այդպես, այլ ոչ: Իսկ դու կարծես մի բան գիտես։ Մակերեսային գիտելիքները հաճախ հիմնված են պատճառահետևանքային շղթայի երկու, առավելագույնը երեք օղակների վրա: Մակերեսային գիտելիքներ ունեցող մարդու հիմնավորման մոդելը բավականին պարզ է լինելու. Այն սովորաբար այսպիսի տեսք ունի՝ «Եթե [պայման], ապա [գործողություն]»։ Ավելի բարդ մտավոր կոնստրուկցիաներ այս սխեմայում, ինչպես հասկանում եք, անհնար է:

Դա բոլորովին այլ բան է, խորը գիտելիք, նրանք արդեն օգտագործում են մտորումների և բանականության ավելի բարդ կառուցվածք։ Խորը գիտելիքները աբստրակցիաներ են, բարդ դիագրամներ և խորը անալոգիաներ, որոնք արտացոլում են առարկայական ոլորտում կառուցվածքը և գործընթացները: Խորը գիտելիքները հիմնված են ոչ միայն հիշողության, այլեւ մտածողության վրա: Ավելին, դրանք չեն սահմանափակվում պատճառահետևանքային շղթաների կառուցմամբ և վերլուծությամբ, այլ ներկայացնում են արտացոլումների/պատճառաբանությունների բարդ ցանց, որում բազմաթիվ փաստեր և գործընթացներ փոխկապակցված են: Այս դեպքում ցանկացած առանձին պատճառ կարող է ունենալ մի քանի հետևանք, և մեկ կոնկրետ հետևանք կարող է առաջանալ տարբեր պատճառներից: Խորը գիտելիքը արտացոլում է ինտեգրալ կառուցվածքև առկա գործընթացների և հարաբերությունների բնույթը, որոնք տեղի են ունենում առարկայական ոլորտում: Այս գիտելիքը մեզ թույլ է տալիս մանրամասն վերլուծել և կանխատեսել առարկաների վարքագիծը:

Գիտելիքը կարող է լինել նաև բացահայտ կամ անուղղակի: Բացահայտ գիտելիքը կուտակված փորձն է՝ մեկուսացված և ներկայացված հրահանգների, մեթոդների, ուղեցույցների, պլանների և գործողությունների առաջարկությունների տեսքով: Բացահայտ գիտելիքն ունի հստակ և ճշգրիտ կառուցվածք, այն ձևակերպվում և ամրագրվում է ինչպես մարդու հիշողության մեջ, այնպես էլ տարբեր լրատվամիջոցների վրա: Անուղղակի գիտելիքը այնպիսի գիտելիք է, որը դժվար կամ դժվար է պաշտոնականացնել, այսինքն՝ դրանց օգնությամբ ընդգծել ուսումնասիրության, քննարկման առարկայի կարևորագույն բնութագրերը։ Սա ինտուիտիվ գիտելիք է, անձնական տպավորություններ, սենսացիաներ, կարծիքներ, ենթադրություններ: Դրանք միշտ չէ, որ հեշտ է բացատրել, փոխանցել այլ մարդկանց: Նրանք նման են անփույթ կերպով կապված տեղեկատվության, այլ ոչ թե իրականության ամբողջական և հստակ պատկերի:

Դեռևս գիտելիքը կարող է լինել աշխարհիկ և գիտական: Առօրյա գիտելիքը կոնկրետ գիտելիք է ինչ-որ բանի մասին, որը հիմնված է պատահական արտացոլումների և ինքնաբուխ դիտարկումների վրա։ Նրանք հաճախ ինտուիտիվ բնույթ ունեն և կարող են մեծապես կախված լինել ուրիշների կարծիքներից: Այս գիտելիքը հաճախ իռացիոնալ է, այսինքն՝ ենթակա չէ բացատրության և լիարժեք ըմբռնման: Դրանք չեն կարող կիրառվել բոլոր իրավիճակներում, չնայած այն հանգամանքին, որ մարդն այդ գիտելիքը ստացել է իր փորձի միջոցով, քանի որ այդ փորձը թերի է, այն միայն մասամբ է արտացոլում որոշակի իրավիճակների օրինաչափությունները: Բայց գիտական ​​գիտելիքներ- սա արդեն ավելի ընդհանրացված է, ռացիոնալ, մտածված և արդարացված մասնագիտական ​​դիտարկումներով և գիտելիքների փորձարկումներով։ Դրանք ճշգրիտ են, համընդհանուր, կառուցվածքային և համակարգված, դրանք ավելի հեշտ է վերլուծվում, շնորհիվ իրենց համակարգային բնույթի, հասկանալու և փոխանցելու այլ մարդկանց: Հետևաբար, պետք է ձգտել հենց այդպիսի գիտելիքների, որպեսզի ավելի ամբողջական և ճշգրիտ պատկերացում ունենանք այս աշխարհի տարբեր բաների մասին: Գիտելիքների շատ այլ տեսակներ կան, բայց մենք հիմա դրանք բոլորը չենք դիտարկի, այս հարցը կթողնենք հետագա հոդվածների համար։ Փոխարենը, անցնենք մեզ համար ավելի կարևոր հարցերի։

Ինչու՞ է անհրաժեշտ գիտելիքը:

Որպեսզի գիտելիքի տենչը մարդու մոտ լինի հատկապես ուժեղ և մշտական, նա պետք է հստակ հասկանա, թե ինչու է անհրաժեշտ գիտելիքը: Այնուամենայնիվ, դրանց արժեքը միշտ չէ, որ ակնհայտ է, քանի որ շատերը չեն հետապնդում նրանց այնքան, որքան, ասենք, փողը։ Որոշ արժեքներ մեզ համար ավելի հասկանալի են, քանի որ մենք դրանք օգտագործում ենք անընդհատ և բացահայտ և տեսնում ենք, թե ինչի համար են դրանք օգտակար։ Նույն փողը արժեք է, որը մենք բոլորս զգում ենք՝ պայմանավորված այն հանգամանքով, որ փողով կարելի է շատ բան գնել։ Կամ, եթե խոսենք այն մասին, թե ինչի վրա ենք պատրաստ ծախսել մեր փողերը, ապա նորից այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են «հացն ու կարագը», կամ մեր գլխավերեւը, մեզ համար բավականին ակնհայտ արժեքներ են թվում, քանի որ մենք դրա կարիքն ունենք և չենք կարող անել առանց դրանց։ . Բայց գիտելիքի օգտակարությունը ինչ-որ կերպ այնքան էլ և միշտ չէ, որ տեսանելի է անզեն աչքով: Բայց իրականում մարդն ինչ գիտելիք ունի, դա կախված է նրանից, թե նա ունի՞ փող, հաց ու կարագ, այսինքն՝ ուտելիք սեղանին, հագուստ, բնակարան և շատ այլ կարևոր ու օգտակար իրեր կյանքի համար։ . Գիտելիքն օգնում է մարդկանց գալ այս ամենին։ Եվ որքան ավելի շատ մարդ իմանա և որքան լավ լինի նրա գիտելիքները, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար հասնել իրեն անհրաժեշտ նյութական և հոգևոր արժեքներին: Ի վերջո, նույն գումարը կարելի է տարբեր ձևերով աշխատել. կարող ես նրանց համար շատ ծանր, կեղտոտ և անառողջ աշխատանք կատարել, կամ պարզապես կարող ես ճիշտ որոշումներ կայացնել, անհրաժեշտ պատվերներ տալ, օրական մի քանի զանգ կատարել և երկուսում ավելի շատ վաստակել: կամ երեք ժամ, քան շատ մարդիկ վաստակում են քրտնաջան աշխատանքից մեկ ամսվա և նույնիսկ մեկ տարվա ընթացքում: Եվ դա աշխատանքի արտադրողականության մասին չէ, այլ այնպիսի աշխատանք կատարելու ունակության, որը շատ այլ մարդիկ չեն կարող անել, ինչպես նաև արևի տակ տեղի համար պայքարում այլ մարդկանց գերազանցելու ունակության մասին: Եվ այս ամենին նպաստում է բարձրորակ ու ծավալուն գիտելիքները։ Այսպիսով, գիտելիքը մարդու համար բացում է գեղեցիկ, երջանիկ, հարուստ և լուսավոր կյանքի դուռ: Իսկ եթե քեզ հետաքրքրում է նման կյանքը, եթե այն քեզ պետք է, ուրեմն քեզ էլ է պետք գիտելիքը։ Բայց ոչ բոլոր գիտելիքներն են պետք, այլ միայն այն, ինչը կարելի է կյանքում կիրառել ի շահ սեփական անձի: Տեսնենք, թե որն է այս գիտելիքը:

Ինչ գիտելիք է անհրաժեշտ:

Որքան էլ մեզանից ոմանք կցանկանային ունենալ աշխարհում գոյություն ունեցող ողջ գիտելիքը՝ շատ խելացի լինելու համար, միանգամայն ակնհայտ է, որ դա անհնար է։ Մենք չենք կարող ամեն ինչ իմանալ, քանի որ նույնիսկ մարդկությանը հայտնի գիտելիքն այնքան շատ է, որ մի քանի կյանք կպահանջվի միայն դրա հետ ծանոթանալու համար: Եվ եթե հաշվի առնենք նաև այն, որ մարդիկ շատ բան չգիտեն այս աշխարհի մասին, ապա լիովին պարզ է դառնում, որ գիտելիքը պետք է ընտրովի ձեռք բերել։ Բայց այս ընտրությունը հեշտ չէ անել։ Դա անելու համար մարդը պետք է որոշի, թե ինչպիսի կյանքով է ուզում ապրել, ինչ նպատակների է նախատեսում հասնել և ինչն է իր համար արժեքավոր այս կյանքում: Նրա ճակատագիրը կախված կլինի այս ընտրությունից։ Պատահական չէ, որ մենք չենք կարող ամեն ինչ իմանալ, քանի որ դա մեզ պետք չէ։ Պետք է լավ իմանանք մեզ համար ամենակարեւորը, թե ինչից է կախված լինելու մեր ճակատագիրը։ Եվ այս գլխավորը նախ պետք է տարբերել ամեն ինչից։ Եվ դա անելու համար օգտակար է դիմել ուրիշի փորձին։ Մեր շրջապատում կան շատ մարդիկ, ովքեր արդեն անցել են իրենց կյանքի ուղու որոշակի հատվածը, և նրանց օրինակով կարող ես տեսնել, թե ինչ գիտելիք է նրանց համար օգտակար, ինչը՝ ոչ։ Մի կյանք տարբեր մարդիկցույց է տալիս մեզ, թե ինչ գիտելիքը կարող է հանգեցնել ինչին:

Այստեղ մենք այսօր ապրում ենք մի ժամանակաշրջանում, երբ ամենուր շատ բազմազան գիտելիքներ կան։ Միայն ինտերնետն արժե ինչ-որ բան, որի մեջ շատ հետաքրքիր ու օգտակար բաներ կարելի է գտնել։ Բայց տեղեկատվության ու գիտելիքի նման առատությունը խանգարում է մարդուն հասկանալու, թե իրականում ինչ է իրեն պետք։ Չեմ կարծում, որ սա այնքան լուրջ խնդիր է, ինչպիսին է, ասենք, գիտելիքի պակասի խնդիրը, տեղեկատվության սահմանափակ հասանելիությունը, գրաքննությունը, կրթություն ստանալու հնարավորության բացակայությունը և այլն։ Այնուամենայնիվ, մենք պետք է գիտակցենք, որ տեղեկատվության առատությունը մեզանից պահանջում է լուրջ մոտեցում ցուցաբերել դրա ընտրությանը: Իսկ այլ մարդկանց կյանքը, որի վրա ես առաջարկում եմ ձեզ կենտրոնանալ, լավագույն միջոցն է՝ հասկանալու, թե ինչ գիտելիքն է կարևոր, ինչը ոչ: Բոլոր սխալները, որոնք դուք կարող եք թույլ տալ, արդեն արվել են ուրիշի կողմից: Բոլոր այն հաջողությունները, որոնց դուք ցանկանում եք և կարող եք հասնել, ինչ-որ մեկը այս կամ այն ​​ձևով արդեն հասել է: Հետեւաբար, այլ մարդկանց փորձը անգնահատելի է: Ուսումնասիրեք այն, և դուք կկարողանաք հասկանալ, թե ինչ գիտելիքի պետք է ձգտեք։ Միևնույն ժամանակ, պետք չէ պարզապես հավատալ ուրիշների ասածներին, նույնիսկ եթե դա շատ է հաջողակ մարդիկ. Ավելի լավ է նայել, թե ինչ և ինչպես են նրանք ապրում, որտեղ, ինչպես և ինչ են սովորել և սովորել, ինչ գրքեր են կարդում, ինչով են զբաղվում, ինչի են ձգտում։ Գործողությունները ավելի ազնիվ են, քան խոսքերը: Նկատի ունեցեք նաև, որ հաջողակ մարդիկ իրենց փորձով ցույց են տալիս, թե ինչ գիտելիք կարող է օգտակար լինել կյանքում, ուստի արժե դրան ձգտել։ Բայց պարտվողները, ընդհակառակը, կարող են իրենց կյանքով ցույց տալ, թե ինչպիսի գիտելիք է անիմաստ ու անպետք, երբեմն էլ՝ վնասակար։ Սա ճշգրիտ ցուցանիշ չէ, բայց դուք կարող եք կենտրոնանալ դրա վրա:

Գիտելիք և տեղեկատվություն

Տեսնենք, ընկերներ, ինչո՞վ է տարբերվում գիտելիքը տեղեկատվությունից։ Այդուհանդերձ, մենք ամեն օր ստանում ենք այս կամ այն ​​տեղեկությունը, բայց գիտելիքը հեռու է միշտ լինելուց։ Այս հարցում մի քանի կարծիք կա. Սովորաբար գրում ու ասում են, որ գիտելիքը տեղեկատվությունից տարբերվում է նրանով, որ դրանք մարդու փորձի մաս են կազմում։ Այսինքն՝ գիտելիքը փորձով ստուգված տեղեկատվությունն է, որին տիրապետում է մարդը։ Սա լավ սահմանում է, բայց իմ կարծիքով ոչ ամբողջական: Եթե ​​գիտելիքը լիներ միայն մեր սեփական փորձի մի մասը, ապա մենք չէինք օգտագործի այնպիսի արտահայտություն, ինչպիսին է «գիտելիք ձեռք բերելը», մենք կխոսեինք տեղեկատվության ձեռքբերման մասին, որը կարող է դառնալ գիտելիք միայն այն դեպքում, երբ մենք այն ստուգենք մեր սեփական փորձով: Բայց մենք, այնուամենայնիվ, օգտագործում ենք այնպիսի արտահայտություն, ինչպիսին է «գիտելիք ձեռք բերելը», այսինքն՝ արդեն պատրաստ մի բան, որը կարող եք օգտագործել առանց ձեր սեփական փորձի վրա ստուգելու: Հետևաբար, իմ պատկերացմամբ, գիտելիքն ավելի ամբողջական, ավելի լավ, ավելի կառուցվածքային և համակարգված տեղեկատվություն է, որն արտացոլում է որոշակի առարկայի ամբողջական և ամբողջական պատկերը որքան հնարավոր է իրականությանը մոտ: Այսինքն՝ դա ավելի ներդաշնակ, ճշգրիտ ու բավականին ծավալուն տեղեկատվություն է։ Բայց ուղղակի ինֆորմացիան գիտելիքի կտորներ են, այսպես ասած՝ գլուխկոտրուկի տարրեր, որոնցից դեռ պետք է ինչ-որ բանի ավելի ամբողջական ու հստակ պատկերացում կազմել։ Այսպիսով, գիտելիքը իրականության պատկեր է, որն արդեն կազմված է տարբեր տեղեկություններից, կամ, կարելի է ասել, կյանքի հրահանգ, որը մենք կարող ենք օգտագործել: Եթե, օրինակ, ես ձեզ ասեմ, որ ինչ-որ կոնկրետ բնազդ է պատասխանատու ինչ-որ կոնկրետ մարդու վարքագծի համար, ապա դա կլինի տեղեկատվություն, քանի որ մարդու մասին այս գիտելիքով շատ բան կմնա անհասկանալի: Եթե ​​ես ձեզ ասեմ այն ​​ամենը, ինչ գիտեմ բնազդների մասին, ինչպես են դրանք գործում, ինչպես են դրանք փոխկապակցված, ինչպես են նրանք վերահսկում մարդու վարքը և այլն, և այլն, ապա սա արդեն այն գիտելիքը կլինի, որը ես կփոխանցեմ ձեզ: Այսինքն՝ դա կլինի մարդկային էության ավելի ամբողջական պատկեր կամ հրահանգ մարդու համար, որը թույլ կտա շատ բան սովորել նրա մասին, շատ բան հասկանալ, և որ ամենակարևորն է՝ դա թույլ կտա գրագետ աշխատել մարդկանց և ինքդ քեզ հետ։ . Տեղեկատվությունը նույնպես կարող է օգտագործվել, բայց դրա հնարավորությունների շրջանակը շատ ավելի ցածր է:

Գիտելիքների ձեռքբերում

Շատ կարևոր է կարողանալ ճիշտ գիտելիքներ ձեռք բերել՝ ծախսած նվազագույն ժամանակի և ջանքերի հաշվին անհրաժեշտ և օգտակար գիտելիքների առավելագույն չափը ձեռք բերելու համար։ Դա շատ կարևոր դերխաղում է զեկուցելու և, հետևաբար, տեղեկատվություն ստանալու միջոց՝ նույնիսկ գրքերի, նույնիսկ ցանկացած այլ աղբյուրների օգնությամբ։ Շեշտը պետք է դնել ըմբռնման վրա, որի միջոցով մարդը չի կորցնում հետաքրքրությունը իր սովորածի նկատմամբ։ Քանի որ շատ մարդիկ չունեն բավարար կամքի ուժ, որն անհրաժեշտ է ուսումնասիրվող առարկայի լուրջ ըմբռնման համար, մինչդեռ ինչ-որ բանի նկատմամբ հետաքրքրությունը, որը սնվում է, ի թիվս այլ բաների, ուսումնասիրվող տեղեկատվության հստակությամբ, կարող է լինել սովորելու հիանալի դրդապատճառ: Մարդը եռանդով ձեռք կբերի նոր գիտելիքներ, եթե դրանք հասկանալի լինեն ու, իր կարծիքով, օգտակար։ Այստեղ որակյալ կրթությունը տարբերվում է անորակ կրթությունից, այդ թվում՝ նրանով, թե ինչպես են ուսուցիչները գիտելիքները ներկայացնում իրենց ուսանողներին, և ոչ միայն նրանով, թե ինչ գիտելիք են տալիս նրանց։ Լավ ուսուցիչը այն ուսուցիչն է, ով կարողանում է աշակերտներին նյութը բացատրել ոչ միայն բարդ գիտական ​​լեզվով, այլև սովորական մարդկանց լեզվով: Կարելի է նույնիսկ ասել, որ ուսուցիչը պետք է կարողանա նյութը բացատրել հինգ տարեկան երեխայի լեզվով, որպեսզի բոլորը հասկանան: Եթե ​​գիտելիքը ներկայացվի հասկանալի լեզվով, ապա այն կհետաքրքրի մարդկանց, իսկ եթե հետաքրքիր է, ապա ավելի մեծ ուշադրություն կլինի: Եթե, այնուամենայնիվ, գիտելիքը մարդկանց ներկայացվի իրենց անհասկանալի լեզվով, ապա դրա նկատմամբ հետաքրքրությունը նվազագույն կլինի, եթե այդպիսիք կան, և շատերը պարզապես երես կդարձնեն դրանից, անկախ նրանից, թե որքան օգտակար է այս գիտելիքը:

Գիտելիքի որակ

Հնարավոր չէ չասել այնպիսի կարևոր բանի մասին, ինչպիսին է գիտելիքի որակը, որից կախված է դրանց արդյունավետությունը։ Այդուհանդերձ, մենք գիտելիք ենք ստանում հիմնականում մեր կյանքում այն ​​օգտագործելու համար, և ոչ միայն ինչ-որ բան իմանալու համար: Ուստի գիտելիքը պետք է լինի գործնական և արդյունավետ: Եկեք մտածենք, թե ինչպես կարելի է որոշել գիտելիքների որակը, որը մենք կարող ենք ստանալ տարբեր աղբյուրներից: Այստեղ, կարծում եմ, պետք է առաջնահերթություն տալ մեր ստացած գիտելիքը հասկանալուն։ Ինչպես վերևում գրեցի, հասկանալի գիտելիքը ոչ միայն հետաքրքիր է և ուզում է խորանալ դրա մեջ, այլև լավ է ներծծվում, և ինչն առավել կարևոր է, այն ավելի հեշտ է ստուգել: Բացի այդ, գիտելիքը պետք է հասկանալի լինի, որպեսզի մարդը ոչ միայն կարողանա հիշել այն, այլև զարգացնի այդ գիտելիքը և դրա հիման վրա ինքնուրույն եզրակացություններ անի, այսինքն՝ նրանց օգնությամբ գեներացնի նոր գիտելիքներ։ Այնուհետև, իհարկե, կարևոր է, որ գիտելիքը լինի ամբողջական, ոչ թե կտրուկ և ոչ չոր փաստերի տեսքով, որոնք նորից պետք է միայն հիշել, այլ մի ամբողջ համակարգի տեսքով, որում կապը փաստերը պետք է տեսանելի լինեն, որպեսզի պարզ լինի, թե ինչու է ինչ-որ բան դասավորվում կամ աշխատում այսպես, այլ ոչ թե այլ կերպ։ Եվ դրանից բխում է որակական գիտելիքների հաջորդ չափանիշը՝ սա է դրանց հուսալիությունը։ Ինչու՞ հենց այն արտահոսում: Որովհետև այն գիտելիքը, որը ներկայացվում է հիմնականում փաստերի տեսքով, և ոչ թե տրամաբանության այդ համակարգի ձևով, որը բաղկացած է պատճառահետևանքային հարաբերությունների շղթայից, որը տանում է դեպի այդ փաստերը և օգնում է դրանք միմյանց միացնել, բավականին դժվար է ստուգել հուսալիությունը: Դուք միայն ստիպված կլինեք հավատալ նման գիտելիքին, որը բաղկացած է բացառապես փաստերից, եթե դուք ինքներդ այս փաստերի ականատեսը չլինեիք: Փաստն այն է, որ կամ ունես, կամ չունես: Բայց ինչպե՞ս կարող եք իմանալ, թե արդյոք իրականում գոյություն ունի փաստ: Ո՞րն է դրա գոյության ամենաուժեղ ապացույցը: Իհարկե, կարելի է որոշակի փաստեր և դրանց հիման վրա ստացված գիտելիքները ստուգել սեփական փորձի վրա, այսպես ասած, փորձարկել, ինչպես արվում է գիտության մեջ։ Բայց սա ձեզանից շատ ժամանակ և ջանք կպահանջի: Բացի այդ, եթե դուք ստացել եք անորակ և նույնիսկ վնասակար գիտելիքներ, ապա դրանք ստուգելիս վտանգում եք լուրջ սխալներ թույլ տալ, որոնք հեշտ չի լինի ուղղել։ Ուստի կարևոր է տեսնել տրամաբանության այն շղթաները, որոնք թույլ են տալիս տրամաբանական մտորումների օգնությամբ ստուգել որոշակի փաստերի ճշմարտացիությունը, գոնե տեսության մակարդակով։ Եվ եթե հնարավոր է, դուք կարող եք այս տեսությունը փոխանցել ձեր կյանքի քիչ թե շատ նման փորձի, որպեսզի օգտագործեք այս փոխանցումը որոշելու այս կամ այն ​​փաստի ճշմարտացիության հավանականությունը, և միևնույն ժամանակ այն ամբողջ գիտելիքը, որը մենք ստանում ենք:

Հաճախ արդյունավետ ուսուցման համար մեզ անհրաժեշտ է այլ մարդկանց օգնությունը, ովքեր օգնում են մեզ սովորել որոշակի գիտելիքներ՝ կապելով այն փորձառության հետ, որին մենք եղել և ականատես ենք լինում: Այդ իսկ պատճառով մեզ պետք են ուսուցիչներ, ովքեր մեզ բացատրում են, թե ինչ է գրված գրքերում և ինչ ենք տեսնում մեր շուրջը։ Նրանք օգնում են մեզ մեր գլխում հավաքել ինչ-որ բանի ամբողջական պատկերը՝ իրենց բացատրություններով լրացնելով այն գիտելիքները, որոնք մենք ստանում ենք գրքերից։ Այնուամենայնիվ, լավ գրքերը կարող են նաև շատ բան բացատրել, ուստի ինքնուրույն ուսուցումը կարող է լինել նույնքան արդյունավետ, եթե ոչ ավելի արդյունավետ, քան ուսուցիչների օգնությամբ սովորելը: Բայց պայմանով, որ գրքերը և տեղեկատվության այլ աղբյուրները, որոնցից մարդը սովորում է, իսկապես բարձրորակ են:

Գիտելիքը ուժ է

Հիմա եկեք մտածենք, թե ինչու է գիտելիքը ուժ: Վերևում մենք արդեն անդրադարձել ենք այս հարցին, բայց հիմա այն ավելի մանրամասն կանդրադառնանք, որպեսզի դուք ունենաք նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու հզոր մոտիվացիա՝ անկախ որևէ խոչընդոտից։ Գիտելիքի ուժը կայանում է նրանում, որ այն թույլ է տալիս մարդուն կյանքի կոչել իր ծրագրերը՝ գործողությունների անհրաժեշտ հաջորդականության օգնությամբ։ Պարզ ասած՝ գիտելիքն օգնում է մեզ խուսափել ավելորդ սխալներից՝ մեր ցանկություններն իրականացնելիս: Նրանց շնորհիվ մենք ավելի հեշտ ենք նավարկելու այս աշխարհում և կարող ենք շատ բան ազդել դրա վրա: Ինչ-որ բան իմանալը մեզ թույլ է տալիս վերահսկել այն: Բայց երբ մենք չգիտենք ինչ-որ բան, մենք սահմանափակվում ենք մեր հնարավորություններով և այդ ժամանակ արդեն մեզ կարող են վերահսկել նրանք, ովքեր մեզնից ավելին գիտեն։

Գիտելիքը նաև մեզ դարձնում է ավելի համարձակ և ինքնավստահ մարդկանց։ Իսկ քաջությունն ու վստահությունը թույլ են տալիս մարդկանց հաջողության հասնել շատ բաներում: Ենթադրենք, եթե ուզում ես ինչ-որ բան անել, ապա պետք է մտածել ոչ թե այն մասին, թե դա կարելի է անել, թե ոչ, այլ այն մասին, թե ինչպես կարող ես դա անել, ինչ գործողություններ պետք է ձեռնարկես դրա համար: Իսկ մինչ այդ պետք է մտածել, թե որտեղ և ինչ գիտելիքներ պետք է ստանաք անհրաժեշտ գործողությունները [գործողությունների հաջորդականությունը] կատարելու և ձեզ անհրաժեշտ աշխատանքը կատարելու համար։ Այսինքն՝ գիտելիքը ցանկացած բիզնեսում հաջողության գրավականն է։ Ճիշտ գիտելիքներով կարող եք իրականություն դարձնել ձեր ցանկացած գաղափար։ Եվ իրականությունը դարձնելու այնպիսի ունակություն, ինչպիսին մենք ենք ցանկանում, մեզ ուժ է տալիս: Եկեք ինքներս մեզ այս հարցը տանք՝ հնարավո՞ր է ժամանակի մեքենա կառուցել։ Ո՞րն է լինելու ձեր պատասխանը։ Մտածիր այդ մասին. Եթե ​​կարծում եք, որ ժամանակի մեքենա չի կարող ստեղծվել, ապա դուք տեղյակ չեք, թե գիտելիքն ինչ ուժ ունի: Դուք ելնում եք այն գիտելիքից, որ ունեք այս պահին, և թույլ չեն տալիս խոստովանել, որ կարելի է ստեղծել ժամանակի մեքենա նման բան։ Թեև դրա համար պարզապես անհրաժեշտ է ձեռք բերել այլ գիտելիքներ, որոնք ներկայումս անհայտ են մարդկությանը։ Բայց եթե դուք մտածող մարդ եք և հասկանում եք մի պարզ, բայց շատ կարևոր ճշմարտություն, որ մենք՝ մարդիկ, դեռ շատ բան չգիտենք այս աշխարհի մասին, ապա կարող եք հեշտությամբ ընդունել ժամանակի մեքենա և ցանկացած այլ անսովոր սարք ստեղծելու հնարավորությունը, որը կարող է մեծապես փոխել մեր ապրում է. Այս դեպքում դուք կունենաք միայն մեկ հարց. ինչպե՞ս դա անել: Այսպիսով, գիտելիքի ուժն այն է, որ նրա օգնությամբ մենք կարող ենք անհնարինը դարձնել հնարավոր:

Գիտելիքի ուժը շատ հստակ դրսևորվում է նաև այն դեպքերում, երբ մարդը ոչ թե ստանում, այլ գիտելիք է բաշխում։ Փաստն այն է, որ մարդիկ առաջնորդվում են ոչ միայն իրենց կարիքները որոշող բնազդներով, այլև գաղափարներով, համոզմունքներով և հավատքով: Իսկ մարդիկ վարակվում են արտաքին աշխարհից եկած գաղափարներով, որոնցում ինչ-որ մեկը ստեղծում և տարածում է դրանք։ Եվ հենց նա է, ով իր գաղափարներով վարակում է մարդկանց մեծամասնության միտքը, ով ստանում է նրանց վրա ամենաբարձր իշխանությունը: Դա մեծ ուժ է, որի հետ ոչ մի ուժ չի կարող համեմատվել: Ոչ մի բռնություն և ոչ մի վախ չի կարող համեմատվել գաղափարների ուժի, համոզելու և, ի վերջո, ինչ-որ բանի հանդեպ մարդկանց հավատի ուժի հետ: Որովհետեւ նման ուժը վերահսկում է մարդկանց ներսից, ոչ թե դրսից։ Այսպիսով, մարդկանց ձեր գաղափարներով վարակելու համար հարկավոր է դրանք ստեղծել և տարածել հասարակության մեջ։ Սա շատ բարդ խնդիր է, դրա համար էլ աշխարհում այդքան քիչ մեծ գաղափարախոսներ կան, որոնք որոշում են միլիոնավոր մարդկանց ճակատագիրը։ Եթե ​​դուք միայն գիտելիք եք ստանում, ապա սա, իհարկե, նույնպես շատ լավ է։ Գիտելիքով դուք շատ բան կիմանաք և շատ բան կկարողանաք անել։ Բայց միևնույն ժամանակ, դուք ինքներդ ռիսկի եք դիմում վարակվել այլ մարդկանց գաղափարներով և ինչ-որ իմաստով դառնալ նրանց պատանդը: Դա միշտ չէ, որ վատ է, բայց նկատի ունեցեք, որ ամենաբարձր դրսեւորումըԳիտելիքի ուժը հենց այն ստեղծելու և տարածելու ունակության մեջ է, այլ ոչ թե այն ստանալու և կիրառելու:

Գիտելիքի գինը

Սա թերեւս ամենակարեւոր հարցերից մեկն է, որի պատասխանը պետք է իմանա բոլորը: Որքա՞ն արժե գիտելիքը, որն ամեն իմաստով լավ է: Մի շտապեք պատասխանել այս հարցին, ավելի լավ մտածեք։ Մեզանից շատերը գիտեն և հասկանում են, որ գիտելիքը պետք է, գիտելիքը կարևոր է, գիտելիքը օգտակար է: Բայց լավ, որակյալ գիտելիք, որը մարդ ոչ միայն ինչ-որ աղբյուրի օգնությամբ կամ ուսումնական հաստատությունում կստանա, այլ այն կստանա. առավել մանրամասնորենբացատրել, որպեսզի նա լավ սովորի դրանք, ունենա իրենց գինը։ Գինը կարող է տարբեր լինել, բայց կարևոր է հասկանալ հիմնականը. լավ գիտելիքանգին! Դուք լավ գիտեք, որ լավ կրթությունը թանկ է, բայց միևնույն ժամանակ պետք է հասկանաք, որ լավ գիտելիքը, անհրաժեշտ գիտելիքը, օգտակար գիտելիքը, որը կարելի է ստանալ որակյալ կրթության միջոցով, միշտ վճարում է իր համար, միշտ։ Հետևաբար, լավ գիտելիքներ ձեռք բերելու համար գումար և ժամանակ ներդնելը իդեալական ներդրում է: Ընդհանրապես, կարծում եմ, որ այս կյանքում երբեք չպետք է փող խնայել այնպիսի բաների համար, ինչպիսիք են առողջությունը, կրթությունը, մնացած ամեն ինչ երկրորդական է։ Ի վերջո, միանգամայն ակնհայտ է, որ ցանկացած մարդու առողջություն է պետք, առանց դրա նորմալ կյանք չի լինի։ Դա անելու համար նա պետք է լավ սնվի, ճիշտ ժամանակ հանգստանա, բարձրորակ դեղամիջոց օգտագործի և հնարավորության դեպքում չաշխատի վտանգավոր աշխատանքում։ Էլ չեմ խոսում վատ սովորությունների մասին, դրանք միանշանակ անընդունելի են։ Եվ ունենալով լավ առողջություն՝ մարդ պետք է հոգ տանի իր գլխի պարունակության մասին, որպեսզի արժանի տեղ զբաղեցնի այս կյանքում։ Ուստի երբեք չպետք է խնայել առողջությունն ու գիտելիքը՝ ոչ փողը, ոչ էլ ժամանակը։ Սրանք այն բաները չեն, որոնց շուրջ կարելի է սակարկել:

Ինչպե՞ս ստանալ գիտելիք:

Լավ գիտելիք ստանալու համար առաջին հերթին անհրաժեշտ է որոշել դրանց ձեռքբերման այն մեթոդների առաջնահերթությունը, որոնք հասանելի են կոնկրետ անձին։ Եվ հետո օգտագործեք այս մեթոդները համապատասխան հաջորդականությամբ: Իմ կարծիքով գիտելիք ձեռք բերելու լավագույն միջոցը դա այլ մարդկանցից և այլ մարդկանց օգնությամբ ստանալն է։ Այստեղ միայն հարցն այն չէ, որ ինչ-որ մեկը ձեզ փոխարեն կորոշի, թե ինչ և ինչպես պետք է սովորեք, այլ այն, որ դուք կօգտագործեք մեկ այլ մարդու, այլ մարդկանց, որպես ձեր ուսուցիչներ սովորելու այն, ինչ ձեզ հարկավոր է: Այսինքն՝ քո կրթության պլանը պետք է որոշես, ինչպես ինքնակրթության դեպքում՝ կրթության լավագույն միջոցը։ Բայց միևնույն ժամանակ դուք պետք է օգտագործեք այլ մարդկանց որպես օգնականներ, դաստիարակներ, խորհրդատուներ, որպեսզի նրանք ձեզ ասեն, թե ինչ և ինչպես է օգտակար սովորել: Ի վերջո, ասենք, եթե դուք դեռ շատ երիտասարդ եք և քիչ գիտեք այս աշխարհի մասին, ապա ձեզ համար դժվար կլինի հասկանալ, թե ինչն է նրանում կարևոր և արժեքավոր, իսկ ինչը` ոչ: Դուք պետք է լսեք այլ մարդկանց խորհուրդները, ովքեր ավելի խելացի և փորձառու են, բայց ձեր ստացած գիտելիքների պատասխանատվությունը պետք է ընկած լինի ձեզ վրա: Մարդիկ գիտելիքի աղբյուր են, որը շատ հարմար է օգտագործել: Երբ մարդը ձեզ բացատրում է, թե ինչ և ինչպես է դա աշխատում այս աշխարհում, երբ կարող եք նրան հարցեր տալ այն բաների մասին, որոնք դուք չեք հասկանում, կարող եք նորից հարցնել նրան, պարզաբանել, վիճել, կարող եք ուղղել ձեր սխալները ուսումնական գործընթացում նրա հետ: օգնություն. սա պարզապես ինչ-որ բան սովորելու հիանալի միջոց է և բավական արագ:

Գրքերը նույնպես շատ կարևոր դեր են խաղում գիտելիք ստանալու գործընթացում. սա, իմ տեսանկյունից, սովորելու ամենանախընտրելի միջոցն է՝ առանց կենդանի մարդկանց օգնության։ Ոչ թե վիդեո, ոչ աուդիո, այլ գրքեր, այսինքն՝ գիտելիք ստանալը տպագիր տեքստի, նշանների, սիմվոլների օգնությամբ, ահա թե ինչն է օգտակար։ Տեքստը, անկախ նրանից՝ թղթի վրա է, թե մոնիտորի էկրանին, այն նյութն է, որի հետ պետք է աշխատել։ Ոչ միայն նկարների պես նայել, այլ աշխատել դրա հետ՝ խորհել գրավոր մտքերի, բառերի, գաղափարների, օրենքների շուրջ, վերլուծել դրանք, համեմատել, գնահատել, ստուգել: Տեքստը միշտ ձեր աչքի առաջ է, այն միշտ կարելի է բաժանել առանձին նախադասությունների, դարձվածքների, բառերի, որպեսզի այն առավելագույնս մանրամասն ուսումնասիրեք։ Որոշ դեպքերում ավելի օգտակար է կարդալ ոչ թե գրքեր, այլ հոդվածներ, այդ թվում՝ գիտական։ Դրանք օգտակար են նրանով, որ գիտելիքը փոխանցում են սեղմված ձևով, չունեն այնքան ավելորդ գրություն, որքան գրքերի մեծ մասում: Այնուամենայնիվ, մենք բոլորս էլ սահմանափակ ժամանակ ունենք, ուստի այն կարող է պարզապես բավարար չլինել հսկայական գրքեր կարդալու համար: Բայց հոդվածը կարող է, չնայած ոչ միշտ ամբողջական, բայց բավականին արագ և ճշգրիտ կերպով ձեզ փոխանցել որոշակի օրինաչափությունների բուն էությունը, որոնցից ձևավորվում են մեր գիտելիքները: Եվ այդ ժամանակ դուք ինքներդ կորոշեք, թե ինչի մեջ պետք է խորանաք և որ ուղղությամբ ընդլայնեք ձեր գիտելիքները՝ գտնելով լրացուցիչ նյութեր ձեզ հետաքրքրող թեմայի վերաբերյալ:

Իսկ գիտելիք ձեռք բերելու մեկ այլ լավ միջոց, եկեք այն համարենք երրորդ ամենակարևորը, դա տեղի ունեցողին հետևելն է։ Մենք բոլորս ունենք որոշակի փորձ և շարունակում ենք այն ստանալ ամեն օր, ինչը մեզ շատ բան կարող է սովորեցնել: Ավելին, սա ուսուցիչ է, որը երբեք չի խաբի։ Բայց որպեսզի մենք ինչ-որ բան սովորենք մեր սեփական փորձից, անհրաժեշտ է չափազանց ուշադիր լինել այն ամենի նկատմամբ, ինչը մեզ շրջապատում է և ինչ է կատարվում մեզ հետ։ Շատ մարդիկ իրենց փորձից ոչինչ չեն սովորում միայն այն պատճառով, որ պատշաճ ուշադրություն չեն դարձնում դրան: Նրանք չեն հետևում այն ​​ամենին, ինչ տեղի է ունենում իրենց կյանքում, և հետևաբար նրանց կողքով շատ արժեքավոր տեղեկություններ են անցնում. մի կարևորեք իրենց շրջապատի կարևոր մանրուքները, որոնք շատ բան կարող են պատմել։ Եվ, իհարկե, նրանք այնքան էլ լավ չեն վերլուծում այն ​​բոլոր իրավիճակները, որոնք եղել են իրենց կյանքում և ինչ-որ բան սովորեցրել են նրանց։ Բայց ես կարծում եմ, որ մարդ կարող է և պետք է սովորի այն ամենից, ինչ տեսնում և լսում է իր շուրջը։ Դա անելու համար պարզապես պետք է զգույշ և ուշադիր լինել: Եվ յուրաքանչյուրն իր մեջ կարող է զարգացնել այդ հատկությունները։ Երբեմն դուք կարող եք շատ ավելին սովորել պարզ դիտարկումներից, քան շատ լավ գրքերից: Որովհետև այն կարող է ձեզ մանրամասներ ցույց տալ, թե ինչ է կատարվում, որոնք այլ մարդիկ կարող են չնկատել կամ տրամադրել իրենց անհրաժեշտ ուշադրությունը: Բացի այդ, սեփական փորձը, որպես կանոն, ավելի շատ վստահություն է տալիս ինչ-որ բան հասկանալու, քան ուրիշինը, որի անկեղծությանն ու կոռեկտությանը, մի շարք պատճառներով, միշտ կարելի է կասկածել։

Գիտելիք և մտածողություն

Գիտելիքը գիտելիք է, բայց մեր ժամանակներում առանձնահատուկ նշանակություն ունի մարդու մտածելու կարողությունը, այդ թվում՝ ոչ ստանդարտ, ստեղծագործական, ճկուն։ Մտածելը թույլ է տալիս ոչ միայն արդյունավետորեն օգտագործել մարդու ունեցած գիտելիքները, այլ նաև ստեղծել սեփականը, նոր հետաքրքիր գաղափարներ առաջացնել, որոնք կարող են արմատապես փոխել նրա պատկերացումները ինչ-որ բանի մասին: Եվ սա, ինչպես արդեն գիտեք, նույնպես շատ կարևոր է, և երբեմն շատ ավելի կարևոր, քան մարդկության կողմից արդեն կուտակված փորձը։ Գիտելիքը, նույնիսկ շատ լավ գիտելիքը, այսօր արագորեն հնանում է, եթե ոչ ամբողջությամբ, բայց մեծ չափով: Չնայած մտածելը միշտ տեղին է, այն թույլ է տալիս հին գիտելիքները հարմարեցնել նոր պայմաններին և անհրաժեշտության դեպքում ստեղծել նոր գիտելիքներ, որոնք կօգնեն լուծել առկա խնդիրը: Հետևաբար, մեկ անգամ սովորել ինչ-որ բան, իսկ հետո ողջ կյանքում հանգստանալ դափնիների վրա՝ օգտագործելով գիտելիքներդ, մինչդեռ դա դեռ հնարավոր է, բայց մոտ ապագայում անհնարին կդառնա այն մարդկանց համար, ովքեր ցանկանում են լավ, որակյալ կյանքով ապրել։ . Ժամանակակից աշխարհը մեզ հստակ ցույց է տալիս, որ մենք պետք է սովորենք ամբողջ կյանքում: Սա միակ ճանապարհն է գոյատևելու և հաջողության հասնելու բարձր մրցակցային պայքարում:

Իսկ ես անձամբ լավ կյանքն եմ համարում այն ​​կյանքը, երբ մարդն անում է այն, ինչ իսկապես սիրում է, թեկուզ քիչ փողի համար, և ամբողջ օրը չի աշխատում չսիրված, երբեմն նույնիսկ ատելի աշխատանքով, միայն թե մի կտոր հաց վաստակի։ Անել այն, ինչ սիրում ես ժամանակակից աշխարհում՝ առանց աշխատաշուկային հարմարվելու, մեծ շքեղություն է։ Եթե ​​դուք հասնեք դրան, ապա ձեզ երջանիկ կզգաք։

Այնպես որ, ընկերներ, մտածողությունը պետք է զարգացնել։ Առանց զարգացած մտածողության, նույնիսկ շատ լավ ժամանակակից գիտելիքներկարող է դառնալ մեռած կապիտալ։ Իսկ մեռած գիտելիքը ոչ մեկին իսկապես պետք չէ։ Իսկ դրանք կենդանի դարձնելու համար պետք է մտածողության օգնությամբ հարմարեցնել զանազան հրատապ խնդիրներ ու խնդիրներ։ Պարզապես պատկերացրեք ժամանակակից միջին կամ խոշոր բիզնեսը, որտեղ կատաղի մրցակցային պայքար է ընթանում, և դրանում հաղթելու համար պետք է արդյունք տալ, այլ ոչ թե ձեր հիշողության մեջ փոշոտ գիտելիք փորել՝ մրցակիցներին ցույց տալու համար։ Ուստի մտածողությունն առաջին պլան է մղվում, քանի որ այն թույլ է տալիս ավելի գործնական լինել։ Իսկ գիտելիքն այսօր կարելի է շատ արագ ձեռք բերել ինտերնետում, և դրանցից շատերը կլինեն ավելի ժամանակակից ու ճշգրիտ, քան այն գիտելիքը, որ մարդն ունի իր գլխում։

Ընդհանրապես, գիտելիքի մեծ մասն այն է, ինչ ունի ոչ միայն մեկ մարդ, այլև շատ այլ մարդիկ: Եվ որքան շատ մարդիկ իմանան ինչ-որ բանի մասին, այնքան այդ գիտելիքը թույլ է: Գիտելիքի ուժը, ի թիվս այլ բաների, որոշվում է նրա հասանելիությամբ: Եթե ​​ինչ-որ գիտելիք հասանելի է միայն մի քանի հոգու, ապա դրա մեջ մեծ ուժ կա, և երբ շատերն իմանում են դրա մասին, կորցնում են իրենց ուժը: Այստեղ, ասենք, ինչ-որ մեկը գիտի ինչ-որ օգտակար բանի մասին, իսկ մյուսները դա չգիտեն, և այս մեկը առավելություն ունի մնացածի նկատմամբ՝ շնորհիվ իր գիտելիքների, որոնք հասանելի են միայն իրեն։ Բայց հենց որ այդ գիտելիքը տարածվի, մարդը կկորցնի իր իշխանությունը, քանի որ այդ գիտելիքի վրա նրա մենաշնորհը կփլուզվի։ Ի վերջո, եթե բոլորը գիտեն այն, ինչ դուք գիտեք, ապա ո՞րն է ձեր առավելությունը, ո՞րն է ձեր ուժը: Այսպիսով, այն գիտելիքը, որը մենք ստանում ենք ստանդարտ ձևերով, որպես կանոն, հայտնի է ոչ միայն մեզ, այլև շատ այլ մարդկանց։ Սա նշանակում է, որ մենք մեծ առավելություն չունենք այս մարդկանց նկատմամբ, քանի որ մյուսները հավասար են։ Այլ հավասարություններ ասելով ես նկատի ունեմ այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են՝ մարդու պատրաստակամությունն ու կարողությունը կիրառելու իր գիտելիքները, ինչպես նաև հաստատակամությունը, աշխատասիրությունը և այլն: Առանց նրանց գիտելիքն անօգուտ է:

Այսպիսով, պարզվում է, որ այն, ինչ մենք գիտենք, հաճախ հայտնի է որոշ այլ մարդկանց, և դա, որոշ չափով, մեզ նույնացնում է նրանց հետ: Բայց լավ, զարգացած մտածողությունը կարող է մարդուն տանել այնպիսի գիտելիքի, որը միայն իրեն հայտնի կլինի։ Ի վերջո, մտածողությունը կարող է ծնել բացարձակապես նոր գիտելիքներ, նոր լուծումներ և նոր գաղափարներ։ Դա կարող է մարդուն տանել դեպի խորաթափանցություն՝ խորաթափանցություն, լուսավորություն, իրազեկում, բեկումնային ինչ-որ խնդրի լուծման մեջ, որը հնարավոր չէ լուծել ստանդարտ մեթոդներով: Այսպես զարգացած մտածողությունը մարդուն տալիս է լուրջ առավելություն այլ մարդկանց նկատմամբ։ Այսպիսով, գիտելիքը միանշանակ ուժ է: Բայց զարգացած մտածողության հետ միասին նրանք դառնում են իսկապես մեծ ու բացարձակ ուժ։