Միավորներ

Պլանի կետերի ձևակերպումը ճիշտ է և արտացոլում է թեմայի բովանդակությունը: Պատասխանի կառուցվածքը հետևում է բարդ տիպի պլանին:

2

Theրագրի առանձին կետերը չեն արտացոլում թեմայի բովանդակությունը: Պատասխանի կառուցվածքը հետևում է բարդ տիպի պլանին:
ԿԱՄ
Planրագրի կետերի ձևակերպումը արտացոլում է թեմայի բովանդակությունը: Պատասխանի կառուցվածքը լիովին չի համապատասխանում բարդ տիպի հատակագծին (առանձին կետերի հստակեցում չկա):

1

Բովանդակության և կառուցվածքի պլանը չի ներառում առաջարկվող թեման

0

Առավելագույն միավոր

2

Կատարելով C9 առաջադրանքը, դուք կարող եք ցույց տալ ձեր գիտելիքներն ու հմտությունները այն բովանդակության վերաբերյալ, որն ավելի գրավիչ է ձեզ համար: Այդ նպատակով ընտրեք միայն մի բան ստորև ներկայացված հայտարարություններից

C9

C9 չափանիշներով, որոնցով գնահատվում է առաջադրանքի կատարումը, որոշիչ է K1 չափանիշը: Եթե ​​շրջանավարտը, սկզբունքորեն, չի բացահայտում (կամ սխալ է բացահայտում) հայտարարության իմաստը, այսինքն ՝ չի նշում հեղինակի ուղարկած խնդիրը (առաջ քաշված թեման), ևփորձագետը K1 չափանիշով 0 միավոր է տվել, ապա պատասխանը հետագայում չի ստուգվում ... Մնացած չափանիշների համար (K2, K3) թեստի հաշվետվության մեջ 0 միավոր է դրված մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների համար:

C9 առաջադրանքի պատասխանը գնահատելու չափանիշներ

Միավորներ

K1

Հայտարարության իմաստի բացահայտում

Հայտարարության իմաստը բացահայտված է, ԿԱՄարձագանքման բովանդակությունպատկերացում է տալիս դրա ըմբռնման մասին:

1

Հայտարարության իմաստը չի բացահայտվում, պատասխանի բովանդակությունը պատկերացում չի տալիս դրա ըմբռնման մասին:

0

K2

Շրջանավարտի սեփական դիրքորոշման ներկայացում և բացատրություն

Ներկայացվում և բացատրվում է շրջանավարտի սեփական դիրքորոշումը

1

Շրջանավարտի սեփական դիրքորոշումը ներկայացվում է առանց բացատրության (պարզ համաձայնություն կամ անհամաձայնություն հայտարարության հեղինակի դատողության հետ) ԿԱՄ շրջանավարտի սեփական դիրքորոշումը չի ներկայացվում:

0

K3

Ներկայացված դատողությունների և փաստարկների բնույթն ու մակարդակը

Դատողություններն ու փաստարկները բացահայտվում են տեսական դիրքորոշումների, եզրակացությունների և փաստացի նյութերի հիման վրա: Հիմնավորման ընթացքում բացահայտվում են խնդրի մի քանի ասպեկտներ:

3

Խնդրի (թեմայի) մի քանի ասպեկտների բացահայտման ժամանակ դատողություններն ու փաստարկները տրվում են տեսական դիրքորոշումների և եզրակացությունների հիման վրա, բայց առանց փաստական ​​նյութի օգտագործման

ԿԱ Խնդրի (թեմայի) մեկ ասպեկտը բացահայտվում է, և փաստարկը տրվում է տեսական դիրքորոշումների և փաստական ​​նյութի հիման վրա

ԿԱ Խնդրի (թեմայի) մի քանի ասպեկտներ բացահայտելիս դատողություններն ու փաստարկները տրվում են փաստական ​​նյութի հիման վրա, բայց առանց տեսական դրույթների, եզրակացությունների:

ԿԱ Խնդրի մի քանի ասպեկտներ բացահայտվում են փաստական ​​կամ տեսական փաստարկների բացակայությամբ

2

Խնդրի (թեմայի) մի քանի ասպեկտներ թվարկված են առանց փաստարկների

ԿԱՄ շոշափվում է խնդրի (թեմայի) միայն մեկ կողմը, բերվում է միայն փաստացի կամ միայն տեսական փաստարկ։

1

Խնդրի (թեմայի) միայն մեկ կողմը շոշափվում է առանց փաստարկների:

ԹԵ փաստարկներն ու դատողությունները չեն համապատասխանում հիմնավորված թեզին:

0

Առավելագույն միավոր

5

ԿՐԹԱԿԱՆ - ՄԵԹՈԴՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԿԻՏ

Տեղեկատվական և հաղորդակցման միջոցներ.

Սոցիալական ուսումնասիրություններ: Քննությանը պատրաստվելու ունիվերսալ ուղեցույց: 2012 թվական (CD)

Սոցիալական հետազոտություններ. Թեմատիկ սիմուլյատոր՝ քննությանը պատրաստվելու համար (CD)

Վերապատրաստման առաջադրանքներ սոցիալական ուսումնասիրություններում: Առաջադրանք Գ8. Կազմել համալիր պլան (CD)

Դասի ներկայացումներ

Նորմատիվ իրավական ակտեր

Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն. Ընդունված է հանրաքվեով 1993 թվականի դեկտեմբերի 12 -ին - Մ., 2010 թ.

Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք (մաս առաջին) 1994 թվականի հոկտեմբերի 21-ի թիվ 51-FZ (փոփոխված է 26.06.2007 թվականի թիվ 118-FZ դաշնային օրենքով)) // SZ ՌԴ: –1994 թ. - թիվ 32. - Արվեստ. 3301 թ.

Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք (մաս երկրորդ) 1996 թվականի հունվարի 26-ի թիվ 14 (փոփոխվել է 2007 թվականի հուլիսի 24-ին, թիվ 218-FZ) // SZ RF. - 1996. - No 5. - Արվեստ. 410 թ.

Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք (երրորդ մաս): ԳլուխՎ2001 թվականի նոյեմբերի 26-ի «herառանգության իրավունք»: Թիվ 146-FZ 03.06.2006 թ. No 73-FZ, փոփոխված 29.12.2006 թ. Դաշնային օրենքով N 258-FZ) // SZ ՌԴ: - 2001. - No 49. - Արվեստ. 4552 թ.

Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրք (մաս չորրորդ) 12/18/2006 թիվ 231-FZ SZ ՌԴ, 12/25/2006 թ., թիվ 52 (1 ժ.), Արվեստ. 5496 թ.

Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական դատավարության օրենսգիրք 2002 թվականի նոյեմբերի 14-ի թիվ 138-FZ (փոփոխվել է 2007 թ. Հուլիսի 24-ին թիվ 214-FZ) // SZ ՌԴ: - 2002. - No 46. - Արվեստ. 4532 թ.

Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգիրք 1996 թվականի հունիսի 13-ի թիվ 63-ՖZ (փոփոխված է 24.07.2007 թ. Թիվ 214-ՖZ դաշնային օրենքով) // SZ ՌԴ: - 1996. - No 25. - Արվեստ. 2954 թ.

ՌԴ Վարչական իրավախախտումների օրենսգիրք 2001 թվականի դեկտեմբերի 30-ի թիվ 195 (փոփոխվել է 2007 թ. Հուլիսի 24-ին թիվ 218-ՖZ) // ՍZ ՌԴ: - 2002. - No 1. - Արվեստ. 1.

Ռուսաստանի Դաշնության աշխատանքային օրենսգիրք 2001 թվականի դեկտեմբերի 30-ի թիվ 197-FZ // SZ RF. - 2002. - No 1. - Part 1. - Art. 3.

Ռուսաստանի Դաշնության քրեական դատավարության օրենսգիրք 2001 թվականի դեկտեմբերի 18-ի թիվ 174-ՖZ (փոփոխվել է 2007 թ. Հուլիսի 24-ին թիվ 214-ՖZ) // ՍZ ՌԴ: - 2001. - No 52. - մաս 1: - Արվեստ. 4921 թ.

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենք, 1992 թվականի հուլիսի 10: Թիվ 3266-1 (փոփոխված է FZ- ով 21.07.2007 թ. 194-FZ) / SZ ՌԴ: - 1996. - No 3. - Արվեստ. «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության մասին» 1996 թվականի օգոստոսի 22-ի թիվ 125-F դաշնային օրենքը (փոփոխված է 2007 թվականի հուլիսի 13-ի թիվ 131-FZ դաշնային օրենքով) // SZ ՌԴ ՌԴ: - 1996. - No 35. - Արվեստ. 4135 թ.

«Առանց ծնողական խնամքի մնացած որբերի և երեխաների սոցիալական աջակցության լրացուցիչ երաշխիքների» 1996 թվականի դեկտեմբերի 21-ի թիվ 159-FZ (փոփոխված FZ թիվ 122-FZ 22.08.2004 թ.) // SZ ՌԴ: - 1996. - No 52. - Արվեստ. 5880 թ.

Դաշնային օրենքը 1998 թվականի հուլիսի 24-ի թիվ 124-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» (փոփոխված է 2007 թվականի հունիսի 30-ի FZ No 120-FZ)) // SZ RF. - 1998. - No 31. - Արվեստ. 3802 թ.

1999 թվականի հունիսի 24-ի թիվ 120-FZ դաշնային օրենքը «Անտեսման և անչափահասների իրավախախտումների կանխարգելման համակարգի հիմքերի մասին» (փոփոխվել է 2007 թ. Հուլիսի 24-ին թիվ 214-FZ) // SZ ՌԴ: - 1999. - Թիվ 26. - Արվեստ. 3177 թ.

Ռուսաստանի Դաշնության «Սպառողների իրավունքների պաշտպանության մասին» 1996 թվականի հունվարի 9-ի թիվ 2-FZ օրենքը (փոփոխվել է 2006 թ. Նոյեմբերի 25-ին No 193-FZ) // SZ ՌԴ: - 1996. - No 3. - Արվեստ. 140:

«Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիության մասին» 2002 թվականի մայիսի 31-ի թիվ 62-FZ դաշնային օրենքը (փոփոխվել է FZ- ով 2006 թ. Հուլիսի 18-ի թիվ 121-FZ) // SZ ՌԴ: - 2002. - No 22. - Արվեստ. 2031 թ.

«Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի ընտրության մասին» 2003 թվականի հունվարի 10-ի թիվ 19-FZ դաշնային օրենքը (վնաս. FZ, 2007 թ. Հուլիսի 24, թիվ 214-FZ) // SZ ՌԴ: - 2003. - No 2. - Արվեստ. 171։

ՊԱՀԱՆՎՈ ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՄՆԵՐԻ ISTԱՆԿ

Տեխնիկական ուսուցման օժանդակ միջոցներ

Հեռուստատեսություն

Մուլտիմեդիա համակարգիչ

Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

Պրոյեկցիոն էկրան

Ուսումնական և գործնական սարքավորումներ

Դասասենյակի տախտակ մագնիսական մակերեսով և սեղաններ ամրացնելու հարմարանքների հավաքածու

Եռոտանի սեղանների համար

Պահեստային պահարան ուսումնական նյութերև սեղաններ

Մասնագիտացված կրթական կահույք

Համակարգչային գրասեղան

ՄԻ SՆԱԿԱՐԳ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԿՐԹՈԹՅՈՆ

Ա.Գ.ՎԱԺԵՆԻՆ

ԳՈՐՈՆԵՈԹՅՈՆ ՍՈIALԻԱԼԱԿԱՆ ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՄԱՍԻՆ

Հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության կողմից

որպես դասագիրք միջին մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար

3 -րդ հրատարակություն, կարծրատիպ

Մոսկվայի հրատարակչական կենտրոն »ակադեմիա

ՄԻԱՅՆ ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՀԱՄԱՐ: PDF տարբերակ ՝ հատուկ mirknig.com- ի համար ՝ www.moimirknig.com- ից

UDC 3 (075.32)

Գրախոսներ.

Իրավագիտության դոկտոր: Է.Ա. Պևցովա;

ամենօրյա վարչության պետ, Պետական ​​կրթական հաստատության դասախոս

միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն «Մոսկվայի պոլիտեխնիկական քոլեջ» Ն.Բ.Խոդակովա

Ա.Վաժենին

8129 Հասարակագիտության գործնական աշխատանք. Դասագիրք: ձեռնարկ գամասեղի համար. չորեքշաբթի պրոֆ. ուսումնասիրություն: հաստատություններ / A.G. Vazhenin. - 3-րդ հրատ., Ջնջված: - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2008. - 208 էջ.

IS8N 978-5-7695-5266-3

Դասագիրքի հետ մեկտեղ TO / նույն հեղինակի մասին «Ընդհանուր գիտելիքներ. կազմըՏրամադրում է վերապատրաստման հավաքածու: Այն պարունակում է տարբեր տեսակի առաջադրանքներ ՝ ռեպրո և ստեղծագործական, որոնք կօգնեն ուսանողներին ավելի խորը և ուժեղ: յուրացրեք դասագրքի նյութը, ձևավորեք ձեր դիրքորոշումը կյանքում

Ռուսաստանի զինված ուժերի բջիջները `բարոյական և արժեքային նորմերով:

Միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների համար նոր բուժման մասին:

UDC 3 (075.32)

Կրթական հրատարակություն Վաժենին Ալեքսեյ Գենադիևիչ

Սոցիալական ուսումնասիրությունների սեմինար

Ուսուցողական

Rsdaktor S.A. Շարենկովա. Տեխնիկական խմբագիր N. I. Gorbacheva Համակարգչային դասավորություն. L. M. Belyaeva

Սրբագրիչներ V. N. Reibekel, O. N. Teterina

© Վաժենին Ա., 2006

© 06 կրթական և հրատարակչականԿենտրոն «Ակադեմիա». 2006 թ

ISBN 978-5-7695-5266-3 © Դիզայն. «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2006 թ

ՄԻԱՅՆ ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՀԱՄԱՐ: PDF տարբերակ ՝ հատուկ mirknig.com- ի համար ՝ www.moimirknig.com- ից

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Սեմինարի խնդիրները նախատեսված են ավելի ամուր ձուլման համար, ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների կրկնություն և համախմբումդասագրքի նյութ: Որոշ առաջադրանքներ պարունակում են լրացուցիչ տեղեկություններ, որոնք ընդլայնում են ուսանողների հորիզոնը:

Սեմինարը ներառում է տարբեր տեսակի առաջադրանքներ.

Հայեցակարգի և սահմանման միջև համապատասխանություն հաստատելու առաջադրանքներ: Այս առաջադրանքներում սահմանումները չեն համընկնում հասկացությունների հետ: Անհրաժեշտ է վերը նշված հասկացություններից յուրաքանչյուրը կապել դրան տրված սահմանման հետ և, հայտնաբերելով սխալ, գտնել այն մի շարք սահմանումների մեջ:բաժանումները միակն է, որը բացահայտում է կոնկրետ հայեցակարգ

Հասկացությունների բացակայող նշանները լրացնելու առաջադրանքներ. Սրանց մեջ

տրամաբանական շարքից առաջադրանքներ, ka- ի որոշ նշաններ բացառվում են

որևէ մեկի հայեցակարգը: Դուք պետք է դրանք ավելացնեք ՝ հենվելով այդ նշանների վրա

հասկացություններ, որոնք տրված են առաջադրանքում.

Սահմանումներում սխալները շտկելու առաջադրանքներ: Դրանք պարունակում են սխալ հայտարարություններ: Դասագրքում անհրաժեշտ է գտնել համապատասխան նյութ և դրա հիման վրա t1 ուղղել սխալը։

Տարբեր աղյուսակներ լրացնելու առաջադրանքներ.

Մտածողների, գիտնականների, գրողների հայտարարությունները ըմբռնելու առաջադրանքներ. Վերոնշյալ մեջբերումները ուշադիր կարդալուց հետո դուք պետք է պատասխանեք առաջադրանքի մեջ ձևակերպված հարցերին:

Առաջարկվող հասկացությունների հիման վրա սոցիալական երևույթների սխեմաներ կազմելու առաջադրանքներ, որոնց հարաբերություններին պետք է հետևի Դիետան `ըստ դասագրքի համապատասխան պարբերության տեքստի: Սխեմաները կարող են լինել հորիզոնական կամ ուղղահայաց:

Օրինակ:

ՄԻԱՅՆ ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՀԱՄԱՐ: PDF տարբերակ ՝ հատուկ mirknig.com- ի համար ՝ www.moimirknig.com- ից

Կարիքներ ունի

Առաջնային

Ֆիզիոլոգիական, անվտանգության անհրաժեշտություն

Երկրորդական

Սոցիալական,

հեղինակավոր,

հոգեւոր, ես

Իրավական իրավիճակների լուծման հետ կապված առաջադրանքներ:

Առաջադրանքների ամբողջ փաթեթը կօգնի ձեզ ավելի լիովին յուրացնել դասագրքի նյութը յուրաքանչյուր թեմայի վերաբերյալ և թույլ կտա ավելի լավ կողմնորոշվել հասարակական գիտությունների ոլորտում:

ՄԻԱՅՆ ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՀԱՄԱՐ: PDF տարբերակ ՝ հատուկ mirknig.com- ի համար ՝ www.moimirknig.com- ից

ԳԼՈԽ i

ՀԱՍԱՐԱԿՈԹՅՈՆ

1. 1. Հասարակություն հասկացությունը

Առաջադրանք 1. Ստեղծեք համապատասխանություն հասկացության և սահմանման միջև

Երկիրը մարդկանց խումբ է, որը ձևավորվել է ընդհանուրի հիման վրա տարածք, տնտեսական կապեր, լեզու, մշակույթ, սոցնրանց ներքին միասնության և նմանությունների գոյության տարբերության մասին:

Պետությունը որոշակի տարածք է, որն ունի պետություն

նվիրատվություն:

Ազգը քաղաքական կազմակերպություն է, որը վերահսկողություն է իրականացնում տվյալ տարածքի բնակչության նկատմամբ:

Ամուսնությունը և ընտանեկան հարաբերությունները հարաբերություններ են պրոցեսում նյութական ապրանքների արտադրություն և բաշխում.

Արդյունաբերական հարաբերությունները տարբեր սոցիալական խմբերի (օրինակ՝ հարուստ և աղքատ մարդկանց) միջև հարաբերություններն են։

Սոցիալական հարաբերությունները հարաբերություններ են, որոնք ծագում են պրոֆ

հասարակության կառավարման գործընթացը և իշխանության համար պայքարը: Հավատարմության հարաբերություններ- դա կապերի համակարգ է ՝ HELP- ով

որը հասարակությունը ձեռք է բերում ամբողջականություն և կայունություն: Քաղաքական հարաբերությունները ներկայացուցչության միջև հարաբերություններ են

տարբեր ազգերի մարմիններ:

Սոցիալական հարաբերությունները անձնական հարաբերություններ են ՝ կապված մարդու վերարտադրության և երեխաների դաստիարակության հետ:

Առաջադրանք 2. Դասագրքի rv1 նյութի հիման վրա բնութագրի՛ր

սահմանեց հասկացությունները `լրացնելով տեքստի բացերը:

Ամերիկացի սոցիոլոգ Է. Շիլսը առանձնացրեց հասարակության հետևյալ նշանները.

ամուսնությունները կնքվում են ասոցիացիայի ներկայացուցիչների միջև.

համալրված այս ասոցիացիայի ներկայացուցիչների երեխաների հաշվին

....................................... ,

ունի իր սեփական կառավարման համակարգը.

ՄԻԱՅՆ ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՀԱՄԱՐ: PDF տարբերակ ՝ հատուկ mirknig.com- ի համար ՝ www.moimirknig.com- ից

նրան միավորում է արժեքների ընդհանուր համակարգը (նրա սովորույթները, ավանդույթները և այլն), որոնք արտահայտություն են գտնում որոշակիի մեջ

մշակույթը:

Մրջյունների և մեղուների պոպուլյացիաները կոչվում են՝ սոցիալական կամ սոցիալական կենդանիներ;

Սոցիալական հարաբերությունների տեսակներն են.

Արտադրության հարաբերություններ;

ազգամիջյան հարաբերություններ;

Հասարակության կառուցվածքը կազմված է.

սոցիալական համայնքներ;

........................................,

Գիտության մեջ առանձնանում են հետևյալ սոցիալական ինստիտուտները.

քաղաքական;

...................................... ,

հոգեւոր:

Առաջադրանք 3. Ստորև ուղղեք «հասարակություն» հասկացությունների սխալները:

Հասարակությունը հետևյալն է.

Մարդկանց ընդհանուր ժամանցի արտադրանք:

Բնությունից մեկուսացված կենսաբանական տեսակ ՝ OWL գործունեության կանխորոշված ​​ձևերի ամբողջ փաթեթով

Մարդկանց որոշակի խումբ միավորվեց միասին հանդես գալու համարցանկացած աշխատանքային գործունեություն.

Մարդկանց միջև նյութական փոխանակման արտադրանք, նրանց կյանքի որոշակի կազմակերպում, ներառյալ տարբեր տնտեսական

ֆիզիկական կապերը և դրանց միջև փոխհարաբերությունները:

Մարդկության պատմական զարգացման ամբողջ ընթացքը: Տվյալ երկրի քաղաքական և իրավական կազմակերպությունը, որն ունի

որոշակի կառուցվածք.

Միասնական հետաքրքրություն ունեցող անհատների մի շարք, որոնց հիման վրա կառուցվում են նրանց հարաբերությունները, կարգավորվում են վարքի կամայական կանոններով (նորմերով), աջակցվում և պաշտպանվում ենվերցված կառավարության կողմից:

Գործողություն 4. Կարդացեք ստորև բերված հայտարարությունները: Եզրակացություն արեք հասարակության և մարդկանց փոխազդեցության վերաբերյալ:

ՄԻԱՅՆ ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՀԱՄԱՐ: PDF տարբերակ ՝ հատուկ mirknig.com- ի համար ՝ www.moimirknig.com- ից

Մարկուս Ավրելիոսը հասարակության և մարդու մասին. «Դու ապրում ես նրա մեջ, նրանք

և նրա համար »:

Սենեկա. «Մենք ծնվել ենք միասին ապրելու համար, մեր հասարակությունը քարերի պահոց է, որը կփլուզվի, եթե մեկը չփլուզվի.

աջակցեց մյուսին »:

Լ. Տ. Տոլստոյ. «Մարդն անհնար է հասարակությունից դուրս»: Է. Դուրկհայմ. «Հասարակությունը ամենահզոր ֆո

ֆիզիկական և բարոյական ուժերի մի կտոր, որը գոյություն ունի միայն աշխարհում: Բնության մեջ ոչ մի այլ տեղ չկա այդպիսի հարուստ բազմազան նյութեր ՝ այսքան կենտրոնացված: Հետևաբար, զարմանալի չէ, որ հասարակությունից առանձնանում է մի տեսակ կյանք, որը, արձագանքելով դրա բաղադրամասերը կազմող տարրերին, փոխակերպում և բարձրացնում դրանք ավելի բարձր ձևգոյություն ".

I. Herder:<,В одиночестве человек - слабое существо, в едине­ нии с другими - сильное. Глубокий, проникающий в сердце взгляд

ընկերը, նրա խորհուրդների խոսքը, նրա մխիթարությունները հեռանում են և բարձրացնում

որը ցածր էր նստել նրա վրա »:

Կ. Մարքս. «Հասարակությունը ամբողջական էական միասնություն է մարդ բնության հետ, բնության իսկական հարություն,մարդու հաստատված նատուրալիզմը և բնության գիտակցված հումանիզմը »; «Ամենակարևորը, պետք է խուսափել կրկին« հասարակությանը »հակադրվելուց ՝ որպես անհատի վերացականություն: Անհատը սոցիալական էակ է: Հետևաբար, նրա կյանքի ցանկացած դրսևորում, նույնիսկ եթե այն չի երևում կոլեկտիվի անմիջական ձևով, սոցիալականի դրսևորում և հաստատում է։

Լ. Ֆեյրբախ. «Հաղորդակցությունն ընդհանրապես ազնվացնում և բարձրանում է ամենևին էլ մարդ ակամա, առանց որևէ հավակնության, իրեն պահում է

ինչ, քան միայնակ»:

Առաջադրանք 5. Կարդացեք ամերիկացի առաջատար սոցիոլոգներից մեկի `Ռ. Միլսի կարծիքը: Ի՞նչ իմաստ է հեղինակը դնում «հասարակություն», «ինստիտուտ» հասկացությունների մեջ: Ո՞ր սոցիալական ինստիտուտներն եք առանձնացնում Ռ. Միլսին: Բերեք գործունեության օրինակներ

այս հաստատությունները:

«Ինստիտուտ ասելով ես հասկանում եմ սոցիալական դերերի որոշակի փաթեթի սոցիալական ձևը: Հաստատությունները դասակարգվում են ըստ իրենց խնդիրների (կրոնական, ռազմական, կրթական և այլն) և կազմում են ինստիտուցիոնալ կարգ: Ինստիտուցիոնալ կարգերի համակցությունը կազմում է սոցիալական կառուցվածք։

Հասարակությունը ինստիտուտների կոնֆիգուրացիա է, որոնք իրենց գործունեության ընթացքում սահմանափակում են մարդկանց գործողությունների ազատությունը: Modernամանակակից հասարակության մեջ գոյություն ունի հինգ ինստիտուցիոնալկարգադրություններ ՝ 1) տնտեսական - տնտեսական գործունեություն կազմակերպող հիմնարկներ. 2) քաղաքական - իշխանության ինստիտուտներ.

ՄԻԱՅՆ ԳԻՏԵԼԻՔԻ ՀԱՄԱՐ: PDF տարբերակ ՝ հատուկ mirknig.com- ի համար ՝ www.moimirknig.com- ից

Դասը նախատեսված է 10-11-րդ դասարանների սովորողների համար։ Դասը օգտագործում է կրթական գործունեության տարբեր տեսակներ և տեխնիկա ՝ ուղղված քննությանը նախապատրաստվելուն: Դասի ընթացքում սովորողները կատարելագործում են ընդհանուր կրթական հմտություններն ու կարողությունները, որոնք նպաստում են քննությանը հաջող նախապատրաստմանը, զարգացնում են դասարանում ստացած գիտելիքները սոցիալական պրակտիկայում կիրառելու կարողությունը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Հասարակագիտության դաս 10-րդ դասարանում

Թեմա: Առաջադրանքների լուծում մանրամասն պատասխանով GIA-ին նախապատրաստվելիս

Նպատակները:

• ուսանողների ընդհանուր կրթական հմտությունների և կարողությունների կատարելագործում, նպաստելով միասնական պետական ​​քննությանը հաջող նախապատրաստմանը.
• սոցիալական պրակտիկայում դասարանում ձեռք բերված գիտելիքների կիրառման հմտությունների զարգացում:

Մեթոդական նպատակ.քննության նախապատրաստմանն ուղղված կրթական գործունեության տարբեր տեսակների և տեխնիկայի օգտագործումը:

Նախատեսված արդյունքներ.

Անձնական:

• Մոտիվացիայի ձևավորում և հասարակական կյանքում ապագայում ակտիվ մասնակցության վրա կենտրոնացում.
• Ուսանողների արժեքային կողմնորոշումների ձևավորում:

Metasubject: Հմտությունների զարգացում.

• միտումնավոր կազմակերպեք ձեր ճանաչողական գործունեությունը

• բացատրել սոցիալական իրականության երևույթներն ու գործընթացները
• կատարել ճանաչողական և գործնական առաջադրանքներ
• աշխատել զույգերով, կարողանալ բանակցել
• զարգացնել իրական սոցիալական իրավիճակները վերլուծելու կարողությունը

Առարկա:

• Հասարակության քաղաքական և իրավական ոլորտի վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքների թարմացում:

Դասի տեսակը ՝ սեմինարի դաս

Դասի ձևեր. ճակատային, գոլորշի, անհատական

Սարքավորումներ:

1. Ձեռնարկներ. Առաջադրանքներով տեքստ, հիշեցումներ
2. Քննությանը նախապատրաստվելիս սոցիալական ուսումնասիրությունների վերաբերյալ տեղեկատու գրքեր, բառարաններ:
3. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն.
4. Համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան

Պլան՝

1. Ճանաչողական առաջադրանքի լուծում (առաջադրանք 27).

1. Կազմակերպչական փուլ: Կազմակերպված դասի մեկնարկ.
2. Մոտիվացիոն նպատակային փուլ.

Այսօր մենք ձեզ կտրամադրենք գործնական լաբորատորիա, որը կօգնի ձեզ կատարել ևս մեկ քայլ դեպի Հասարակագիտության քննությունը հաջողությամբ հանձնելու ուղղությամբ:

Նման գործնական վարժությունների ընթացքում ձևավորված հմտություններն ու կարողությունները օգտակար կլինեն ոչ միայն սոցիալական ուսումնասիրությունների քննության, այլև այլ առարկաների համար:

Դասերում մենք արդեն բազմիցս լուծել ենք բարդության հիմնական և բարձրացված մակարդակների առաջադրանքներ. մենք գտել ենք ընդհանրացնող հասկացություն, բացառել ենք երկու «ավելորդ» հասկացություն, գտել ենք բացակայող բառ, հաստատել ենք համապատասխանություն տարբեր հասկացությունների և օրինակների միջև, գտել ենք ճիշտ դատողություններ, ճիշտ եզրակացություններ, ցանկացած երևույթի ընդհանուր հատկանիշներ և այլն: գործընթացներ, որոնք որոշում են, թե տեքստի որ դրույթներն են փաստացի, արժեքային դատողությունների բնույթը, տեսական հայտարարությունների բնույթը, լրացված տեքստում բաց թողնված բառերով:

Այսօր մենք կանցնենք բարձր մակարդակի բարդությունների առաջադրանքների լուծմանը:

1. Աղբյուրի վերլուծության և մեկնաբանման համար բարդ առաջադրանքների լուծում (էշ. 21-24):

Քննական աշխատանքի երկրորդ մասը սկսվում է տեքստով, որին տրվում է տարբեր աստիճանի դժվարության չորս հարց-առաջադրանք։ Նրանք ստուգում են որոշակի թեմաների վերաբերյալ չհարմարեցված բնօրինակ տեքստերից գիտելիքներ կորզելու ունակությունը: Տեքստերը կարող են տարբեր լինել ՝ իրավական, լրագրողական, հանրաճանաչ գիտություն, գեղարվեստական ​​գրականություն:

• Ծանոթացում տեքստին (տեքստը թերթիկում և սլայդում)

Բովանդակության ո՞ր տողի հետ է կապված տեքստը: («Հասարակություն», «Մարդ», «Հասարակության հոգևոր կյանք», «Հասարակության տնտեսական ոլորտ», Սոցիալական հարաբերություններ», «Քաղաքականություն»,"Ճիշտ")

Ինչի՞ մասին է այս տեքստը: (Իրավունքի նորմերի, սոցիալական նորմերի համակարգում օրենքի մասին)

Ո՞րն է դրա հիմնական գաղափարը: (Իրավական նորմերը կարգավորում են սոցիալական հարաբերությունները սոցիալական այլ նորմերի հետ փոխկապակցվածության և փոխազդեցության մեջ, թեև դրանք ունեն կարգավորման իրենց առանձնահատկությունները)

Անցնենք հարցերին։ Առաջարկվող հարցերին պետք է պատասխանել հերթականությամբ, քանի որ դրանք առավել հաճախ ներկայացվում են «պարզից մինչև բարդ» սկզբունքով:

• Առաջադրանքների կատարում (բանավոր, աշխատանքի ձև ՝ ճակատային)
• Հուշագիր

1. Հայեցակարգի իմաստը և դրա կիրառումը տվյալ համատեքստում որոշելու առաջադրանքի լուծում (կետ 25):

Որավարժություններ.

Ո՞րն է հասարակագետների իմաստը հայեցակարգում«Սահմանադրական կարգ».? Հիմնվելով հասարակագիտության դասընթացի գիտելիքների վրա՝ կազմի՛ր երկու նախադասություն՝ մեկառաջարկություն, որը պարունակում է տեղեկատվություն Ռուսաստանի Դաշնությունում իշխանությունների տարանջատման վերաբերյալ,և մեկ առաջարկ, որը բացահայտում է Ռուսաստանի Դաշնությունում գործող գաղափարական բազմազանության սկզբունքը:

Հայեցակարգ - տրամաբանորեն ձևավորված ընդհանուր պատկերացում առարկայի (առարկա-օբյեկտի), երևույթի մասին:

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

• նախ, մենք սահմանելու ենք «սահմանադրական կարգ» հասկացության իմաստը

Համակարգ - հասարակության որոշակի կառուցվածք, սոցիալական հարաբերությունների համակարգ (օրինակ ՝ պարզունակ համակարգ, ստրուկների համակարգ և այլն)

Սահմանադրական համակարգը սոցիալական հարաբերությունների համակարգ է(տնտեսական, սոցիալական, քաղաքական),արտացոլելով նահանգում տիրող և նրա Սահմանադրությամբ ամրագրված կարգը, այսինքն. դա պետության կազմակերպման միջոց է։

• ստուգեք հղումով

«Սահմանադրական համակարգը սահմանադրությամբ հաստատված և պաշտպանված տնտեսական, սոցիալական և քաղաքական-իրավական հարաբերությունների համակարգ է»:

• ապա պահանջվում է կազմել երկու նախադասություն՝ մեկը Ռուսաստանի Դաշնությունում իշխանությունների տարանջատման մասին տեղեկատվությամբ, մյուսը՝ Ռուսաստանում գործող գաղափարական բազմազանության սկզբունքի բացահայտում։ Պետք է ուշադրություն դարձնել, որ առաջարկներ գրելիս պետք է խուսափել «դատարկ» նախադասություններից և ոչ տեղեկատվական դատողություններից։
• նախ հիշենք իշխանությունների տարանջատման սկզբունքը
• կրկնելով տեսությունը, հիմա եկեք նախադասություն կազմենք.

«Ռուսաստանի Դաշնությունում պետական ​​իշխանությունն իրականացվում է օրենսդիր, գործադիր և դատական ​​մարմինների բաժանման հիման վրա»:

• ապա պետք է հիշել գաղափարախոսություն հասկացությունը

Գաղափարախոսությունը հայացքների և գաղափարների համակարգ է.քաղաքական, իրավական, բարոյական, գեղագիտական, կրոնական, փիլիսոփայական, որոնք արտահայտում են դասերի, կուսակցությունների, խմբերի շահերը:

Նրանք. Գաղափարական բազմազանություն նշանակում է հասարակության մեջ տարբեր գաղափարների և հայացքների ազատ գոյություն, ինչպես նաև ցանկացած գաղափարախոսության պետական ​​կամ պարտադիր ճանաչման արգելքի սահմանում։

• այժմ կազմում ենք երկրորդ նախադասությունը: Նախադասությունը պետք է անպայման պարունակի «գաղափարական բազմազանության սկզբունք» արտահայտությունը

«Ռուսաստանի Դաշնությունում գործող գաղափարական բազմազանության սկզբունքը սահմանում է ցանկացած գաղափարախոսության պետական ​​կամ պարտադիր ճանաչման արգելք»:

Գնահատման չափանիշներ.

Այս առաջադրանքի ամբողջական և ճիշտ կատարման համար կարող եք ստանալ 3 միավոր: Եթե ​​ճիշտ պատասխանը թերի է, տրվում է 1 կամ 2 միավոր: Առանձնահատկություն. եթե հասկացության իմաստը չի բացահայտվում կամ սխալ է բացահայտվում, շնորհվում է 0 միավոր, նույնիսկ եթե շրջանավարտը ճիշտ նախադասություններ է արել այս հասկացության մեջ:

• հուշագիր

1. Բետոնացման առաջադրանքի լուծում (էշ. 26):

Կոնկրետացում - որոշակի դիրքորոշման (հասկացության) հատուկ արտահայտություն տալը, դրա պարզաբանումը, ավելի որոշակի, տեսողական բացահայտումը: Օրինակները դառնում են կոնկրետացման միջոց։

Օրինակներ նշանակում են պատկերազարդ կոնկրետ դեպքեր, փաստեր, սոցիալական երևույթներ: Տարածքը, որտեղից կարելի է օրինակներ վերցնել, շատ մեծ է և բազմազան: Օրինակները ներառում են անցյալի և ներկայի փաստեր՝ քաղված սեփական փորձից կամ ստացված հանրային իրազեկվածություն, իրական իրադարձություններ և նմանակված իրավիճակներ:

Որավարժություններ.

Նշեք Ռուսաստանի Դաշնության ամենաբարձր պետական ​​իշխանության երեք մարմին և նշեք յուրաքանչյուր մարմնի լիազորություններից մեկը:

Առաջադրանքի ձևակերպումը ենթադրում է, որ շրջանավարտը պետք է նշի Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն պետական ​​իշխանության երեք մարմին (ոչ թե պետական ​​իշխանության ճյուղեր, այլ կոնկրետ իշխանությունների անուններ) և նշի յուրաքանչյուր մարմնի մեկ լիազորություն: Առաջադրանքի համար տեղեկատվության աղբյուրը Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունն է, գլուխներ 4-7:

Պատասխանը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.

1. Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողով - օրենքների ընդունում, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի ընտրությունների նշանակում, Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների միջև սահմանների փոփոխության հաստատում.
2. Ռուսաստանի Դաշնության կառավարություն. Բյուջեի մշակում և կատարում, դաշնային սեփականության կառավարում
3. Ռուսաստանի Դաշնության Գերագույն դատարան - ընդհանուր իրավասության դատարանների գործունեության վերահսկում, գործերը որպես վճռաբեկ դատարան դիտարկումներ, դատական ​​պրակտիկայի հարցերի վերաբերյալ պարզաբանումներ

Կարող են նշվել նաև Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրական դատարանը, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահը:

Բետոնացման առաջադրանքների ավարտը թույլ չի տալիս շտապողականություն, անտեսում ձևակերպումների մեջ: Սա հատկապես կարևոր է, երբ խոսքը վերաբերում է այն դրույթներին, որոնք ամրագրված են Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությամբ և վերաբերում են երկրում պետական ​​իշխանության լիազորություններին:

1. Cognանաչողական առաջադրանքի լուծում (առաջադրանք 27)

Cognանաչողական առաջադրանքում ներկայացվում է սոցիալական իրավիճակը: Ճանաչողական առաջադրանքները կարող են լինել տնտեսական, իրավական։

Որավարժություններ.

Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիներ Մարիաննան և Արկադին ամուսնության գրանցման նախօրեին որոշել են ամուսնական պայմանագիր կնքել: Նրանք փոխադարձ համաձայնությամբ դրանում ներառել են կենցաղային պարտականությունների բաշխման, միմյանց եկամուտներին մասնակցելու, յուրաքանչյուր ամուսնու ընտանեկան ծախսերի կատարման կարգի մասին, ինչպես նաև կետ՝ ամուսնու հետ համաձայնեցնելու ամուսնու պարտավորության մասին։ Ռուսաստանում նրա տեղաշարժի հետ կապված բոլոր հարցերը: Նոտարը, ում դիմել են ամուսնական պայմանագրի վավերացման համար, նշել է երկու կետ բացառելու անհրաժեշտությունը.

Վերոնշյալի ո՞ր կետերի մասին է խոսքը: Բացատրեք ձեր պատասխանը: Ի՞նչ պայման է անհրաժեշտ գրավոր կազմված և նոտարի կողմից վավերացված ամուսնական պայմանագրի ուժի մեջ մտնելու համար:

Հետևյալ տարրերը պետք է ներկայացվեն պատասխանի մեջ.

1) երկու կետ.

- կենցաղային պարտականությունների բաշխման վերաբերյալ.

- Ամուսնու պարտավորության հիման վրա հրամայական է ամուսնու հետ համաձայնեցնել Ռուսաստանի տարածքով նրա տեղաշարժի հետ կապված բոլոր հարցերը.

2) բացատրություն, օրինակ. Ռուսաստանի Դաշնությունում ամուսնության պայմանագիրը կարգավորում է միայն ամուսինների գույքային հարաբերությունները.

3) երրորդ հարցի պատասխանը՝ ամուսնության պետական ​​գրանցում.

1. Մանրամասն պատասխանի համար համալիր պլան կազմելու առաջադրանքի լուծում (ասաց. 28)

Որավարժություններ.

Ձեզ հանձնարարվել է պատրաստել մանրամասն պատասխան «Ռուսական իրավունքի համակարգ» թեմայով: Կազմեք ծրագիր, ըստ որի ՝ կլուսաբանեք այս թեման: Theրագիրը պետք է պարունակի առնվազն երեք կետ, որից երկու կամ ավելի մանրամասն ներկայացված են ենթակետերում:

Կլաստերներ պատրաստելու ունակությունն այս գործին օգտակար կլինի:

Պլանի կետերի և ենթակետերի ձևակերպումները կարող են ներկայացվել անվանակոչված, հարցական կամ խառը ձևերով։

Պլան կազմելիս կարող եք օգտագործելունիվերսալ ալգորիթմ:

1. Հայեցակարգ, էություն ...
2. Բնութագրերը, հիմնական սկզբունքները ...
3. Հատուկ նշաններ...
4. Ամենակարևոր խնդիրները, հիմնական գործառույթները ...
5. Ձևեր, տեսակներ, տեսակներ, դասակարգումներ ...
6. Կառուցվածքը ...
7. Հիմնական փուլերը, զարգացման փուլերը ...
8. Featuresարգացման առանձնահատկությունները…
9. Զարգացման միտումները ... ժամանակակից աշխարհում, Ռուսաստանի Դաշնությունում
10. Իմաստը…. հասարակության, անհատականության զարգացման մեջ

Պլանի տարբերակ.

1. Իրավունքի համակարգի հայեցակարգը

2. Իրավունքի աղբյուրներ.

ա) իրավական սովորույթ

բ) դատական ​​նախադեպ

գ) կարգավորող իրավական ակտ

դ) կարգավորող պայմանագիր

3. Իրավական համակարգի կառուցվածքային տարրեր.

ա) օրենքի գերակայությունը և դրա կառուցվածքը

բ) իրավունքի ինստիտուտները

գ) իրավունքի ճյուղեր

4. Իրավական համակարգի բաժանում.

ա) հանրային իրավունք (սահմանադրական, քրեական, վարչական և այլն)

բ) մասնավոր իրավունք (քաղաքացիական, ընտանեկան)

5. Ռուսական իրավունքի համակարգի հիմնական սկզբունքները

6. Ռուսական իրավունքի համակարգի զարգացման հիմնական միտումները

1. Արտացոլում (երեք «M»)

Ուսանողներին խրախուսվում է նշել դասի իրենց լավ կատարած երեք կետերը և առաջարկել մեկ գործողություն, որը կբարելավի իրենց կատարողականությունը հաջորդ դասին:

1. Տուն. վարժություն.

• ստեղծագործական առաջադրանք.

Կազմեք առաջադրանք `հասկացության իմաստը որոշելու համար (առաջադրանք 25).

«Ո՞րն է սոցիալական գիտնականների իմաստը հայեցակարգում ...

Հասարակագիտության դասընթացի գիտելիքների հիման վրա կազմեք երկու նախադասություն. Մեկ նախադասություն, որը պարունակում է տեղեկատվություն ...,

և մեկ նախադասություն, որը բացահայտում է ... »:

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Հասարակական ուսումնասիրությունների պետական ​​վերջնական հավաստագրման նախապատրաստման ընթացքում մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների լուծում

Դասի նպատակը ՝ սովորողների ընդհանուր կրթական հմտությունների և հմտությունների կատարելագործում, նպաստում քննության հաջող նախապատրաստմանը

Աղբյուրի վերլուծության և մեկնաբանման համար բարդ առաջադրանքների լուծում (առաջադրանքներ 21-24) Չհարմարեցված բնօրինակ տեքստերից որոշակի թեմաներով գիտելիքներ քաղելու ունակություն.

Իրական կյանքում օրենքի նորմերը գոյություն ունեն և միջնորդում են տարբեր սոցիալական հարաբերություններ, ընդհանուր կանոնների համաձայն, ոչ միայն իրենց կողմից, այլև սոցիալական այլ նորմերի հետ փոխկապակցման և փոխազդեցության մեջ: Միևնույն ժամանակ, երբ կարգավորող միջոցներ են դիտարկվում միայն իրավունքի նորմերը և այլ իրավական երևույթները, ապա այս դեպքերում հետազոտողները սովորաբար խոսում են իրավական կարգավորման մեխանիզմի մասին։ Մնացած բոլոր դեպքերում, երբ սոցիալական հարաբերությունների կարգավորման իրավական միջոցները համալրվում են այլ, ոչ իրավական սոցիալական միջոցներով, մենք նկատի ունենք սոցիալական կարգավորման մեխանիզմը ... Հասարակության մեջ առկա հարաբերությունների բազմազանությունը, համապատասխանաբար, ծնում է մի շարք սոցիալական նորմերը, որոնք միջնորդում են դրանք: Ավելին, խոսքը ոչ միայն իրավական, այլեւ ոչ իրավական սոցիալական նորմերի բազմազանության մասին է: Սրանք, առաջին հերթին, բարոյականության կամ բարոյականության նորմերն են: Սրանք երկուսն էլ (անօրինական) սովորույթներ և ավանդույթներ են: Ի վերջո, սրանք այն նորմերն են, որոնք պարունակվում են տարբեր կուսակցական ու հասարակական մարմինների ու կազմակերպությունների կողմից ընդունված ակտերում։ Իրավունքի նորմերը (օրինակ ՝ սահմանադրական, վարչական, քաղաքացիական) սահմանում են առաջին հերթին այն հիմնական սոցիալական հարաբերությունները, որոնք կենսական նշանակություն ունեն ամբողջ հասարակության, պետության և քաղաքացիների համար: Անօրինական սոցիալական նորմերը, որոնք հաճախ միջնորդում են այդ հարաբերությունները, դեռ հիմնականում կարգավորում են սոցիալական հարաբերությունների մնացած շրջանակը՝ միջանձնային, միջխմբային և այլն: Անօրինական նորմերը առաջանում են քաղաքական կուսակցությունների, տարբեր հասարակական միավորումների և կազմակերպությունների կանոնադրական գործունեության արդյունքում կամ. ձևավորվում են բուն հասարակական կյանքի, սոցիալական պրակտիկայի, ինչպես նաև առօրյա կյանքում: Ի տարբերություն նրանց, օրենքի նորմերը պարունակվում են պետության, ավելի ճիշտ ՝ լիազորված պետական ​​մարմինների կողմից հաստատված կամ պատժամիջոցներ սահմանած ակտերում ... Անօրինական սոցիալական նորմերի խախտման դեպքում հետևում են հասարակական ազդեցության միջոցներին: Ավելին, այդ միջոցառումները հեռու են միշտ խստորեն սահմանված լինելուց: Իրավիճակն այլ է, երբ խախտվում են օրենքները: Այս դեպքում չի բացառվում սոցիալական ազդեցության միջոցների կիրառումը հանրային դատապարտման, կուսակցական կամ արհմիութենական պատժի և այլնի տեսքով։ Սակայն առաջին պլանում դեռևս որոշիչ նշանակություն ունեն պետական ​​հարկադրանքի միջոցները, որոնք պետք է հստակ ձևակերպվեն իրավական նորմերի պատժամիջոցներում և ունենան խիստ սահմանված բնույթ։

Որո՞նք են հեղինակի կողմից նշված հասարակական հարաբերությունների կարգավորման երկու մեխանիզմները: Ո՞րն է նա համարում սոցիալական նորմերի բազմազանության պատճառը: Որո՞նք են տեքստում նշված իրավական նորմերի երեք հատկանիշները: Հասարակագիտական ​​գիտելիքների հիման վրա նշեք ցանկացած այլ հատկություն, որը նշված չէ տեքստում: Բերե՛ք նորմի մեկ օրինակ. 1) սահմանադրական իրավունք. 2) վարչական իրավունք. 3) քաղաքացիական իրավունք: Համոզվեք, որ նախ նշեք ռուսական իրավունքի համապատասխան ճյուղը, այնուհետև բերեք օրինակ: Որոշ դեպքերում նույն արարքի բարոյաիրավական գնահատականները հակադիր են։ Նմանակիր իրավիճակի մոդելավորում: Ո՞րն է նման իրավիճակի վտանգը: (Օգտագործելով հասարակագիտական ​​գիտելիքները և սոցիալական կյանքի փաստերը, տվեք երկու բացատրություն) Հարցեր-առաջադրանքներ տեքստին

Հարցերին պատասխանելուց և առաջադրանքները կատարելուց առաջ ուշադիր կարդացեք տեքստը: «Ինչի՞ մասին է այս տեքստը» հարցին պատասխանեք. և սահմանել դրա հիմնական գաղափարը: Փորձեք առաջադրված հարցերին պատասխանել հերթականությամբ, քանի որ դրանք առավել հաճախ ներկայացվում են «պարզից բարդ» սկզբունքով։ Հստակ պատասխանեք տրված հարցին. Խուսափեք թերի պատասխաններից: Մի՛ կորցրեք նշումը, թե ինչ պետք է լինի պատասխանի հիմքը. Հեղինակի տեքստը, կյանքի փորձը կամ դասընթացում ուսումնասիրված նյութը: Փորձեք տալ համահունչ պատասխան, որը պարունակում է հստակ և հստակ ձևակերպումներ: Փորձեք պատասխանը պատկերավորել կոնկրետ փաստերով (իրադարձություններ, գործընթացներ, դրսեւորումներ, միտումներ): Պատասխանը ձևակերպելուց հետո ստուգեք դրա ճիշտությունը: Դա անելու համար վերադարձեք տեքստ և փնտրեք դրա մեջ հիմնաբառեր և արտահայտություններ, որոնք հաստատում են ձեր եզրակացությունները: Հուշագիր

Հայեցակարգի իմաստը որոշելու և դրա կիրառումը տվյալ համատեքստում առաջադրանք լուծելը (առաջադրանք 25) Ո՞րն է հասարակական գիտնականների իմաստը «սահմանադրական կարգ» հասկացության մեջ: Հիմք ընդունելով հասարակագիտության դասընթացի գիտելիքները՝ կազմեք երկու նախադասություն՝ մեկ նախադասություն, որը պարունակում է տեղեկատվություն Ռուսաստանի Դաշնությունում իշխանությունների տարանջատման մասին, և մեկ նախադասություն, որը բացահայտում է Ռուսաստանի Դաշնությունում գործող գաղափարական բազմազանության սկզբունքը։ Հայեցակարգը տրամաբանորեն ձևավորված ընդհանուր միտք է օբյեկտի (առարկա-օբյեկտ), երեւույթի մասին։

Առաջադրանքը կարդալիս ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ և ինչ քանակությամբ պետք է անվանել։ Մի տվեք ավելի շատ դիրքեր, քան պահանջվում է այդ վիճակում (երբեմն դա պատասխանի մեջ առաջացնում է սխալներ, ինչը նվազեցնում է հաշիվը) Դուք պետք է կրկնակի ստուգեք ձեր պատասխանները ՝ հրաժարվելով կասկածելի տարբերակներից: Այս առաջադրանքի ամբողջական և ճիշտ կատարման համար կարող եք ստանալ 3 միավոր: Եթե ​​ճիշտ պատասխանը թերի է, տրվում է 1 կամ 2 միավոր: Եթե ​​շրջանավարտը միայն ճիշտ է բացահայտում հայեցակարգի իմաստը, ապա այդպիսի պատասխանը գնահատվում է 1 միավորով: Հայեցակարգի իմաստի սխալ բացահայտման դեպքում (կամ եթե հասկացության իմաստը չի բացահայտվում), պատասխանը գնահատվում է 0 միավոր՝ պատասխանի ցանկացած այլ տարրերի համար։ Հուշագիր

Կոնկրետացման առաջադրանքի լուծում (առաջադրանք 26) Նշեք Ռուսաստանի Դաշնության ամենաբարձր պետական ​​իշխանության երեք մարմին և նշեք յուրաքանչյուր մարմնի լիազորություններից մեկը: Կոնկրետացում - որոշակի դիրքորոշման (հասկացության) կոնկրետ արտահայտություն տալը, դրա հստակեցումը, ավելի որոշակի, տեսողական բացահայտումը: Օրինակներ `պատկերազարդ կոնկրետ դեպքեր, փաստեր, սոցիալական երևույթներ:

Ճանաչողական խնդրի լուծում (առաջադրանք 27) Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիներ Մարիաննան և Արկադին ամուսնության գրանցման նախօրեին որոշել են ամուսնական պայմանագիր կնքել: Երկկողմանի համաձայնությամբ նրանք դրանում ներառել են տնային պարտականությունների բաշխման, միմյանց եկամուտներին մասնակցելու եղանակների, յուրաքանչյուր ամուսնու ընտանեկան ծախսերը կրելու կարգի մասին դրույթներ, ինչպես նաև ամուսնու հետ համակարգելու պարտավորության մասին կետ: Ռուսաստանում նրա տեղաշարժի հետ կապված բոլոր հարցերը: Նոտարը, ում դիմել են ամուսնական պայմանագրի վավերացման համար, նշել է երկու կետ բացառելու անհրաժեշտությունը. Վերոնշյալի ո՞ր կետերի մասին է խոսքը: Բացատրեք ձեր պատասխանը: Ի՞նչ պայման է անհրաժեշտ գրավոր կազմված և նոտարի կողմից վավերացված ամուսնական պայմանագրի ուժի մեջ մտնելու համար:

Լուծելով մանրամասն պատասխանի համար համալիր ծրագիր կազմելու խնդիրը (առաջադրանք 28) Ձեզ հանձնարարվել է պատրաստել մանրամասն պատասխան «Ռուսական իրավունքի համակարգը» թեմայով: Կազմեք ծրագիր, ըստ որի ՝ կլուսաբանեք այս թեման: Theրագիրը պետք է պարունակի առնվազն երեք կետ, որից երկու կամ ավելի մանրամասն ներկայացված են ենթակետերում:

Ունիվերսալ ալգորիթմ Հայեցակարգ, էություն ... Բնութագրական առանձնահատկություններ, հիմնական սկզբունքներ ... Հատուկ առանձնահատկություններ ... Ամենակարևոր խնդիրները, հիմնական գործառույթները ... Ձևերը, տեսակները, տեսակները, դասակարգումները ... Կառուցվածքը ... Հիմնական փուլերը, փուլերը զարգացում ... Զարգացման առանձնահատկությունները .... Trendsարգացման միտումները ... ժամանակակից աշխարհում, Ռուսաստանի Դաշնությունում նշանակություն .... հասարակության, անհատականության զարգացման մեջ

Պլանի տարբերակ 1. Իրավական համակարգի հայեցակարգ 2. Իրավունքի աղբյուրներ՝ ա) իրավական սովորույթ բ) դատական ​​նախադեպ գ) նորմատիվ իրավական ակտ դ) նորմատիվ պայմանագիր 3. Իրավական համակարգի կառուցվածքային տարրեր՝ ա) իրավունքի գերակայություն և. դրա կառուցվածքը բ) իրավունքի ինստիտուտներ գ) իրավունքի ճյուղեր 4. Իրավունքի համակարգի բաժանում. ա) հանրային իրավունք (սահմանադրական, քրեական, վարչական և այլն) բ) մասնավոր իրավունք (քաղաքացիական, ընտանեկան) 5. Հիմնական սկզբունքները ռուսական իրավունքի համակարգ 6. Ռուսական իրավունքի համակարգի զարգացման հիմնական միտումները

Ձեր մտքում պատկերացրեք ուսումնասիրված ողջ նյութը՝ բացահայտելով առաջարկվող թեմայի բովանդակությունը։ Բաժանեք այն մասերի ՝ ըստ իմաստի և ուղղեք դրանք: Ինքներդ մտովի հիմնավորեք այս խնդրի վերաբերյալ նյութի ներկայացման տրամաբանական հաջորդականությունը: Վերլուծեք արդյունքում ստացված ծրագիրը. Ա) Արդյո՞ք խնդրի բոլոր կողմերն արտացոլվեցին դրանում: Բ) Areի՞շտ են արդյոք ծրագրի կետերի ձևակերպումները `տվյալ թեմայի համապատասխանության և մտքի արտահայտման հստակության առումով: Հուշագիր

Նշեք երեք կետ, որոնք լավ եք արել դասի ընթացքում: Առաջարկեք մեկ գործողություն, որը կբարելավի ձեր աշխատանքը հաջորդ դասին

Տնային առաջադրանք Կատարեք առաջադրանք `հասկանալու հայեցակարգի իմաստը (առաջադրանք 25).« Ո՞րն է սոցիալական գիտնականների իմաստը հայեցակարգում ...? Հիմք ընդունելով հասարակագիտության դասընթացի գիտելիքները՝ կազմեք երկու նախադասություն՝ մեկ նախադասություն, որը պարունակում է տեղեկատվություն… և մեկ նախադասություն՝ բացահայտող…»:

Նախադիտում:

Սոցիալական ուսումնասիրությունների քննությանը նախապատրաստվելը.

Քննիչների ցուցակ

21-24 առաջադրանքների համար (տեքստի վերլուծություն)

1. Հարցերին պատասխանելուց և առաջադրանքները կատարելուց առաջ ուշադիր կարդացեք տեքստը: Հիշեք. Բազմաթիվ հարցերի ուղղակի պատասխաններ կամ պատասխաններ ձևակերպելու ակնարկներ պարունակվում են հենց տեքստում:
2. Կապակցեք առաջարկվող տեքստը ուսումնասիրված դասընթացի հետ և որոշեք, թե ինչ բովանդակության հետ է այն կապված («Հասարակություն», «Մարդ», «itionանաչում», «Հասարակության հոգևոր կյանք», «Հասարակության կյանքի տնտեսական ոլորտ», «Քաղաքականություն» և «Օրենք»): Սա կօգնի ապավինել ուսումնասիրված նյութին տեքստին տրված առաջադրանքները կատարելիս:
3. «Ինչի՞ մասին է այս տեքստը» հարցին պատասխանեք. և սահմանել դրա հիմնական գաղափարը:
4. Փորձեք առաջադրված հարցերին պատասխանել հերթականությամբ, քանի որ դրանք առավել հաճախ ներկայացվում են «պարզից մինչև բարդ» սկզբունքով: Առաջին հարցի պատասխանը կարող է հիմք հանդիսանալ հաջորդ առաջադրանքի համար:
5. Կարդացեք հարցերը մտածված ՝ փորձելով ամբողջությամբ հասկանալ յուրաքանչյուր առաջադրանք:
6. Հստակ պատասխանեք տրված հարցին.
7. Մի կանգ առեք առաջադրանքի որևէ մասի վրա, խուսափեք թերի պատասխաններից:
8. Մի՛ կորցրեք նշումը, թե ինչ պետք է լինի պատասխանի հիմքը. Հեղինակի տեքստը, կյանքի փորձը կամ դասընթացում ուսումնասիրված նյութը:
9. Փորձեք տալ համահունչ պատասխան, որը պարունակում է հստակ և հստակ ձևակերպումներ:
10. Մի դիմեք հեղինակի տեքստի չափազանց ընդհանրացումներին և մեկնաբանություններին, որտեղ առաջադրանքը դա չի պահանջում:
11. Փորձեք պատասխանը պատկերավորել կոնկրետ փաստերով (իրադարձություններ, գործընթացներ, դրսեւորումներ, միտումներ): Հիշեք, որ պատասխանը նշելիս կարող եք դիմել պատմության և արվեստի գործերի օրինակներին (գրականություն, ֆիլմեր և այլն)
12. Պատասխանը ձևակերպելուց հետո ստուգեք դրա ճիշտությունը: Դա անելու համար վերադարձեք տեքստ և փնտրեք դրա մեջ հիմնաբառեր և արտահայտություններ, որոնք հաստատում են ձեր եզրակացությունները:

Առաջադրանք 25 -ին (հասկացության իմաստի բացահայտում և նախադասությունների կազմում)

1. Առաջադրանքը կարդալիս ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ և ինչ քանակությամբ պետք է անվանել (նախադասություն՝ հայեցակարգի իմաստի բացահայտմամբ և տվյալ համատեքստում այս հայեցակարգի օգտագործմամբ երկու նախադասության պատրաստմամբ)
2. Մի տվեք ավելի շատ դիրքեր, քան պահանջվում է այդ վիճակում (երբեմն դա առաջացնում է պատասխանի սխալներ, ինչը նվազեցնում է գնահատականը, քանի որ այս առաջադրանքի գնահատման համակարգը նախատեսում է միավորի նվազում, եթե պատասխանի մեջ սխալներ կան ճիշտ դիրքերի հետ միասին) )
3. Դուք պետք է կրկնակի ստուգեք ձեր պատասխանները ՝ հրաժարվելով կասկածելի տարբերակներից:
4. Այս առաջադրանքի ամբողջական և ճիշտ կատարման համար կարող եք ստանալ 3 միավոր: Եթե ​​ճիշտ պատասխանը թերի է, տրվում է 1 կամ 2 միավոր:
5. Եթե ​​շրջանավարտը միայն ճիշտ է բացահայտում հայեցակարգի իմաստը, ապա այդպիսի պատասխանը գնահատվում է 1 միավորով: Հայեցակարգի իմաստի սխալ բացահայտման դեպքում (կամ եթե հասկացության իմաստը չի բացահայտվում), պատասխանը գնահատվում է 0 միավոր՝ պատասխանի ցանկացած այլ տարրերի համար։

26 -րդ առաջադրանքին

1. Որպես օրինակներ ՝ անցյալի և ներկայի փաստերը, սեփական փորձից քաղված առանձին դեպքեր կամ լայնորեն հայտնի, իրական իրադարձություններ կամ նմանակված իրավիճակներ կարող են օգտագործվել: Կարող են օգտագործվել նաև գրականության, պատմության, տնտեսական աշխարհագրության, շրջակա ժամանակակից կյանքի, mediaԼՄ -ների դպրոցական դասընթացների օրինակներ:
2. Oneանկալի է չբերել մեկ աղբյուրից քաղված օրինակներ:

Մինչև առաջադրանք 27 (ճանաչողական առաջադրանք)

1. Ուշադիր կարդացեք խնդրի վիճակը և հիշեք հարցը։
2. Խնդրում առկա հարցերը կամ դեղատոմսերը համապատասխանեցրեք դրա վիճակի հետ.

1. որոշեք, թե ինչ օգտակար տեղեկատվություն է պարունակվում վիճակում
2. մտածեք, եթե խնդրի տվյալ պայմանները չեն հակասում միմյանց (տվյալների հակասությունն է, որ կարող է լուծում առաջարկել)

1. Մտածեք, թե ինչ լրացուցիչ գիտելիքներ պետք է ներգրավվեն խնդիրը լուծելու համար.

1. բացահայտել գիտելիքների այն ոլորտը, որի համատեքստում առաջադրվում է առաջադրանքի հարցը (պահանջը)
2. նվազեցնել այս տարածքը որոշակի խնդրի, որը պետք է հիշել
3. այս տեղեկատվությունը կապել խնդրի վիճակի հետ

1. Քարտեզագրեք առաջարկվող պատասխանը՝ ըստ հարցի կամ դեղատոմսի:
2. Մտածեք փաստարկներ ՝ ձեր որոշման յուրաքանչյուր քայլին աջակցելու համար:
3. Համոզվեք, որ ստացված պատասխանը ճիշտ է.

1. Արդյո՞ք պատասխանը համապատասխանում է առաջադրանքի հարցի (դեղատոմսի) էությանը
2. եթե առաջադրանքի ընթացքում մի քանի հարց է դրված, դրանցից յուրաքանչյուրի պատասխանը կա՞
3. որևէ հակասություն կա՞ ձեր փաստարկների միջև
4. կա՞ տվյալ խնդրի վիճակում, որը հակասում է ձեր առաջարկած լուծմանը
5. հնարավո՞ր է միակ հնարավորը համարել խնդրի լուծման առաջարկվող տարբերակը

1. Գրեք ձեր պատասխանը:

Առաջադրանք 28 -ին (կազմելով բարդ ծրագիր)

1. Ձեր մտքում պատկերացրեք ուսումնասիրված ամբողջ նյութը ՝ բացահայտելով առաջարկվող թեմայի բովանդակությունը:
2. Բաժանեք այն մասերի ՝ ըստ իմաստի և ուղղեք դրանք:
3. Ինքներդ ձեզ համար հիմնավորեք այս հարցի վերաբերյալ նյութի ներկայացման տրամաբանական հաջորդականությունը:
4. Վերլուծեք արդյունքում ստացված ծրագիրը.

Ա) Արդյո՞ք խնդրի բոլոր կողմերն արտացոլված էին դրանում:

Բ) Ճի՞շտ են արդյոք հատակագծի կետերի ձեւակերպումը տվյալ թեմային իրենց համապատասխանության եւ մտքի արտահայտման հստակության առումով։

Նախադիտում:

(Մ.Ն. Մարչենկո)

Իրական կյանքում օրենքի նորմերը գոյություն ունեն և միջնորդում են տարբեր սոցիալական հարաբերություններ, ընդհանուր կանոնների համաձայն, ոչ միայն իրենց կողմից, այլև սոցիալական այլ նորմերի հետ փոխկապակցման և փոխազդեցության մեջ:

Միևնույն ժամանակ, երբ կարգավորող միջոցներ են դիտարկվում միայն իրավունքի նորմերը և այլ իրավական երևույթները, ապա այս դեպքերում հետազոտողները սովորաբար խոսում են իրավական կարգավորման մեխանիզմի մասին։ Մնացած բոլոր դեպքերում, երբ սոցիալական հարաբերությունների կարգավորման իրավական միջոցները համալրվում են այլ, ոչ իրավական սոցիալական միջոցներով, մենք նկատի ունենք սոցիալական կարգավորման մեխանիզմը ...

Հասարակության մեջ գոյություն ունեցող հարաբերությունների բազմազանությունը համապատասխանաբար ծնում է դրանք միջնորդող սոցիալական նորմերի բազմազանությունը: Ավելին, խոսքը ոչ միայն իրավական, այլեւ ոչ իրավական սոցիալական նորմերի բազմազանության մասին է: Սրանք, առաջին հերթին, բարոյականության կամ բարոյականության նորմերն են: Սրանք երկուսն էլ (անօրինական) սովորույթներ և ավանդույթներ են: Ի վերջո, սրանք այն նորմերն են, որոնք պարունակվում են տարբեր կուսակցական ու հասարակական մարմինների ու կազմակերպությունների կողմից ընդունված ակտերում։

Իրավունքի նորմերը (օրինակ ՝ սահմանադրական, վարչական, քաղաքացիական) սահմանում են առաջին հերթին այն հիմնական սոցիալական հարաբերությունները, որոնք կենսական նշանակություն ունեն ամբողջ հասարակության, պետության և քաղաքացիների համար: Անօրինական սոցիալական նորմերը, որոնք հաճախ միջնորդում են այդ հարաբերությունները, այնուամենայնիվ, մեծ մասամբ կարգավորում են սոցիալական հարաբերությունների մնացած շրջանակը `միջանձնային, միջխմբային և այլն:

Անօրինական նորմերը ծագում են քաղաքական կուսակցությունների, տարբեր հասարակական միավորումների և կազմակերպությունների կանոնակարգող գործունեության արդյունքում կամ ձևավորվում են բուն հասարակական կյանքի, հասարակական պրակտիկայի, ինչպես նաև առօրյա կյանքում: Ի տարբերություն նրանց, օրենքի կանոնները պարունակվում են պետության, ավելի ճիշտ ՝ լիազորված պետական ​​մարմինների կողմից հաստատված կամ պատժամիջոցներ սահմանած ակտերում ...

Անօրինական սոցիալական նորմերի խախտման դեպքում հետեւում են հանրային ազդեցության միջոցները: Ավելին, այդ միջոցառումները հեռու են միշտ խստորեն սահմանված լինելուց: Իրավիճակն այլ է, երբ խախտվում են օրենքները: Այս դեպքում չի բացառվում սոցիալական ազդեցության միջոցների կիրառումը հանրային դատապարտման, կուսակցական կամ արհմիութենական պատժի և այլնի տեսքով։ Սակայն առաջին պլանում դեռևս որոշիչ նշանակություն ունեն պետական ​​հարկադրանքի միջոցները, որոնք պետք է հստակ ձևակերպվեն իրավական նորմերի պատժամիջոցներում և ունենան խիստ սահմանված բնույթ։

(Մ.Ն. Մարչենկո)

1. Որո՞նք են հեղինակի կողմից նշված հասարակական հարաբերությունների կարգավորման երկու մեխանիզմները: Ո՞րն է նա համարում սոցիալական նորմերի բազմազանության պատճառը:
2. Որո՞նք են տեքստում նշված իրավական նորմերի երեք հատկանիշները: Հասարակագիտական ​​գիտելիքների հիման վրա նշեք ցանկացած այլ հատկություն, որը նշված չէ տեքստում:
3. Բերե՛ք նորմի մեկ օրինակ. 1) սահմանադրական իրավունք. 2) վարչական իրավունք. 3) քաղաքացիական իրավունք: Համոզվեք, որ նախ նշեք ռուսական իրավունքի համապատասխան ճյուղը, այնուհետև բերեք օրինակ:
4. Որոշ դեպքերում նույն արարքի բարոյաիրավական գնահատականները հակադիր են։ Նմանակիր իրավիճակի մոդելավորում: Ո՞րն է նման իրավիճակի վտանգը: (Օգտագործելով հասարակագիտական ​​գիտելիքները և սոցիալական կյանքի փաստերը, տվեք երկու բացատրություն):

1. Որո՞նք են հեղինակի կողմից նշված հասարակական հարաբերությունների կարգավորման երկու մեխանիզմները: Ո՞րն է նա համարում սոցիալական նորմերի բազմազանության պատճառը:

1. Որո՞նք են տեքստում նշված իրավական նորմերի երեք հատկանիշները: Հասարակագիտական ​​գիտելիքների հիման վրա նշեք ցանկացած այլ հատկություն, որը նշված չէ տեքստում:

1. Բերե՛ք նորմի մեկ օրինակ. 1) սահմանադրական իրավունք. 2) վարչական իրավունք. 3) քաղաքացիական իրավունք: Համոզվեք, որ նախ նշեք ռուսական իրավունքի համապատասխան ճյուղը, այնուհետև բերեք օրինակ:

Որոշ դեպքերում նույն արարքի բարոյաիրավական գնահատականները հակադիր են։ Նմանակիր իրավիճակի մոդելավորում: Ո՞րն է նման իրավիճակի վտանգը: (Օգտագործելով հասարակագիտական ​​գիտելիքները և սոցիալական կյանքի փաստերը, տվեք երկու բացատրություն):