«Կրոնական մշակույթների հիմունքները և աշխարհիկ էթիկա» թեմայով դասի մեթոդական մշակում. Մոդուլ «Ուղղափառ մշակույթի հիմունքներ

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի,

Հիմունքներ Ուղղափառ մշակույթ

MBOU թիվ 61 միջնակարգ դպրոց, Չեբոկսարի

ԴԱՍԻ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՄՇԱԿՈՒՄԸ

ԴԱՐՁՆԱԳԻՐՈՎ «Ուղղափառ մշակույթի հիմունքներ»
ԲանՈւղղափառ մշակույթի հիմունքները, ուսումնական խնդիր դնելու և լուծելու դաս

Առարկա:Կարող է միայն ներել սիրող սիրտ.

Դասի տևողությունը- 45 րոպե

Դասարան: 5

Տեխնոլոգիա:

Խնդիր-երկխոսական ուսուցման տեխնոլոգիա Ուսուցչի հետ հավասար երկխոսության ժամանակ որոշվում է դասում աշխատելու խնդիրը և դասի թեման, և աշակերտներն իրենք են ձևակերպում և՛ թեման, և՛ նպատակը։ Այս տեխնոլոգիան դրդում է ուսանողներին, խնդրահարույց երկխոսության գործընթացում ուսանողները հանձնարարում են դասի նպատակները, ինչը հնարավորություն է տալիս սուբյեկտիվացնել ուսումը, ձևավորել գործընկերային հարաբերություններ: Բացի այդ, խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծման, դասի թեմայի և խնդրի սահմանման, վարկածների ձևակերպման, գիտելիքների ակտուալացման և լուծման որոնման միջոցով ակտիվանում է սովորողների մտավոր գործունեությունը: Դասի վերջում արտացոլումն աշխատում է գնահատողական հմտությունների ձևավորման և, ի վերջո, բարոյական չափանիշների, սոցիալական իրավասությունների ձևավորման վրա:

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ. անվտանգության կանոններին համապատասխանելը, շարժիչային գործունեության իրականացումը, տարբեր տեսակի գործունեության փոփոխումը
Անոտացիա: Այս դասը վերջինն է դասերի համակարգում «Ինչպես ապրել մարդկանց մեջ» թեմայով (դաս 9 « Ուղղափառ ուսմունքանձի մասին», դաս 10 «Խիղճ և ապաշխարություն», դաս 11 «Պատվիրաններ», դաս 12. Ոսկե կանոնէթիկա», դաս 20 «Երանիները», դաս 21 «Ինչու՞ բարիք գործել» ըստ Կուրաևի «Ուղղափառ մշակույթի հիմունքները» դասագրքի) Ուսուցիչը, ամփոփելով սովորածը, երեխաների առջև է դնում. նոր հարց. «Հե՞շտ է ներելը. Ինչպե՞ս սովորել ներել: Կյանքում մենք հաճախ պատվիրում ենք երեխաներին. «Ներողություն խնդրե՛ք», մոռանալով, որ խոսքերը քիչ են նշանակում վիրավորվածների համար, որովհետև խելամտությամբ մենք կարող ենք ներել, բայց չարություն չպահել, վրեժխնդիր չլինել, դա բոլորի համար հնարավոր չէ: Չէ՞ որ ներելու համար առաջին հերթին պետք է սիրես մերձավորիդ։ Եվ սա պետք է սովորել: Հետևաբար, խորհուրդ է տրվում այս դասն անցկացնել դասընթացի վերջին դասերից մեկում, երբ ուսանողներն արդեն կունենան անհրաժեշտ ուղղափառ հասկացությունները:

Դասը սկսվում է ծնողների հետ տանը նախորդ օրը դիտված ֆիլմի քննարկմամբ: «Քոթոթ».Սյուժեի հիմքը դասարանի թիմի հարաբերությունն է որբ տղայի հետ՝ նա արհամարհված է, նվաստացած, քանի որ բոլորի նման չէ։ Ֆիլմի վերջում ահաբեկման կազմակերպիչը՝ դասարանի ոչ ֆորմալ ղեկավարը, գիտակցում է իր սխալը և որբ տղային ձագ է տալիս։

Ֆիլմի քննարկում, ուսուցչի կողմից հատուկ կառուցված երկխոսություն - ուսանողներին բերել դասի թեմային, հնարավորություն է տալիս բացահայտել և գիտակցել խնդրի արդիականությունը և որոշել և քննարկել դասի նպատակները:

Հաջորդը գալիս է ճակատային աշխատանքը՝ հիմնված պրոբլեմային-երկխոսական տեխնոլոգիայի վրա. քննարկում. ինչու է դա տեղի ունենում, հնարավո՞ր է խուսափել նման իրավիճակներից, ինչպե՞ս։ Երեխաները տարբեր վարկածներ են առաջ քաշում, ուրվագծում խնդրի լուծման ուղիները։

Այնուհետև, խմբերով աշխատելով, տղաները վերլուծում են որդու առակը, որին հայրը չի ցանկանում ներել, չնայած. անկեղծ զղջումորդի.

Ներկայացնելով համատեղ մտորումների և փորձի արդյունքները՝ տղաները քննարկում են իրավիճակը ուղղափառ ավանդույթների, ուղղափառ էթիկայի պրիզմայով և ամփոփում բոլոր խմբերի աշխատանքը։

Դասի ավարտական ​​մասում դասարանը վերադառնում է դասի սկզբին՝ դասում ստացված արդյունքի արտացոլման և գնահատման համար:

Դասի հիմնական բանը հուզական փորձն է, դասի թեմայի հուզական ընկալումը, որին կարելի է հասնել շատ ուշադիր և ուշադիր ընտրված երեխաների համար հետաքրքիր և կարևոր նյութով: Տղաները պետք է բարոյական դաս քաղեն՝ իրենց զգացմունքներով գունավորված, հետևաբար՝ հիշարժան։

Գործունեության տարբեր տեսակների փոփոխությունն օգնում է ակտիվացնել ուսանողների գործունեությունը, իսկ պրոբլեմային-երկխոսական ուսուցման տեխնոլոգիան ստեղծում է հաջողության, ինքնավստահության իրավիճակ։ («Ես ինքս կարողացա գտնել հարցի պատասխանը», «Ես կարողացա լուծումը գտնել իմ դասընկերների շնորհիվ»): ՏՀՏ-ի օգտագործումը օպտիմալացնում է այս դասը, թույլ է տալիս նվազագույն գնով հասնել իր նպատակներին (ժամանակի խնայողություն, մտավոր գործունեության ուժեղացում, ուսումնասիրվող թեմայի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել, ուսանողների մոտիվացիա): Նաև ՏՀՏ-ի օգնությամբ ձևավորվում են գերառարկայական կոմպետենցիաներ՝ համակարգչով աշխատելու կարողություն, աշխատանքը պլանավորելու, տեղեկատվություն փնտրելու, անհրաժեշտ ինֆորմացիան ընտրելու, այն օգտագործելու իր խնդիրները լուծելու, վերջնական արդյունքը ներկայացնելու կարողություն։ որոշակի ձևով՝ հաշվի առնելով իրավիճակը։ Մուլտիմեդիա գործիքների օգտագործումը տեղին էր դասի հետևյալ փուլերում.
- Տնային աշխատանք . Տանը սովորողները դիտում են «Քոթոթ» գեղարվեստական ​​ֆիլմը (15 րոպե): (Եթե երեխան տանը համակարգիչ չունի, ուսուցիչը կարող է նախօրոք ֆիլմը ցուցադրել դասարանում): Հաճախ ֆիլմ դիտելը դառնում է ընտանեկան, ինչը թույլ է տալիս երեխաներին և ծնողներին քննարկել ֆիլմի հերոսներին, նրանց պահվածքն ու արարքները: Սա նաև խրախուսում է ծնողներին հետաքրքրություն ցուցաբերել դասընթացի նկատմամբ և կարող են հետևել, թե ինչ թեմաներ են լուսաբանվում դասերում: Համացանցից օգտվելով՝ ուսանողները գտնում են «Առակ» ժանրի բառարանային մեկնաբանությունը, ծանոթանում աստվածաշնչյան առակներին և ստեղծում էլեկտրոնային թեմատիկ ուղեցույց, որը կոչվում է «Իմաստուն մտքեր»: Այս ուղեցույցի ստեղծման աշխատանքները ոչ միայն նպաստում են ուսանողների ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը, այլև ձևավորում են այնպիսի իրավասություններ, ինչպիսիք են նյութի հավաքումը, անհրաժեշտ տեղեկատվության ընտրությունը, համակարգումը և ուսումնական գործընթացում օգտագործումը:
- Գիտելիքների թարմացում «Միայն սիրող սիրտը կարող է ներել» ինտերակտիվ շնորհանդեսի օգտագործումը ստեղծում է դոզավորված տեղեկատվության մթնոլորտ։ Տեսողական տեղեկատվությունը օգնում է ուսուցչին դասի ընթացքում հուզականորեն ազդել ուսանողների վրա և օգնում է վերահսկել նյութի ներկայացման տեմպը՝ կենտրոնացնելով ուսանողների ուշադրությունը ամենակարևոր կետերի վրա և ներառում է տեսողական հիշողություն: ամփոփում է խմբային աշխատանքը.

- Սովորողների գործնական աշխատանքը ուսումնական խնդրի լուծման ընթացքում Ներկայացման ռեժիմով սլայդներ կազմելը թույլ է տալիս ուսանողներին ձևավորել նպատակին հասնելու համար տեղեկատվության մշակման եղանակներից մեկը, ամփոփում է աշխատանքը խմբերում: Աշխատանքի այս տեսակը դասի հաջորդ փուլի մեկնարկային կետն է՝ ներդաշնակություն, ինքնագնահատում:
- Հաջողության գնահատման փուլ . Օգտագործված է անավարտ նախադասության տեխնիկան. Ուսանողները ուղարկում են ստացված առաջարկը՝ հետադարձ կապ ուսուցչին մինչև էլորն օգնում է ուսուցչին կազմակերպել անհատականության վրա հիմնված մոտեցում դասավանդման նկատմամբ: Այս հաղորդակցությունը թույլ է տալիս քննարկել ոչ միայն աշակերտի գործունեությունը դասում, այլև նրան հնարավորություն է տալիս հետաքրքրող հարցեր տալ թեմայի շուրջ, քննարկել դրանք: Հետագայում դա նպաստում է ուսուցչի և աշակերտի միջև համագործակցության հոգեբանորեն հարմարավետ պայմանների ստեղծմանը։

Դասի ընթացքում սովորողների մոտ ձևավորվում են հետևյալ ընդհանուր կրթական հմտությունները.
- Կազմակերպչական:սովորել գտնել խնդիր և կազմել խնդրի լուծման ծրագիր, հիմնականների հետ միասին օգտագործել լրացուցիչ գործիքներ (տեղեկատու գրականություն, համակարգիչ)
- մտավորականԻնքնուրույն ընտրել խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, համեմատել և վերլուծել: Տեղեկատվությունը ներկայացնել աղյուսակի տեսքով, կարողանալ բովանդակությունը փոխանցել սեղմված ձևով՝ հիմնաբառերի հիման վրա։
- Գնահատման հմտություններգնահատել մարդկանց գործողությունները ընդհանուր ընդունված նորմերի տեսանկյունից, կարողանալ կատարել իրենց ընտրությունը հոգևոր և բարոյական արժեքների ընդհանուր համակարգում, բացատրել նրանց գործողությունները, գնահատել նրանց գործողությունները:
- Հաղորդակցման հմտություններԱրտահայտեք ձեր մտքերը բանավոր և գրավոր խոսքում, փաստարկեք ձեր տեսակետը, այն փաստերով հաստատելով, կարողանաք լսել ձեր հակառակորդին, քաղաքավարի կերպով համոզել զրուցակցին, կազմակերպել կրթական փոխազդեցություն խմբում:

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ
Դասի նպատակները.

I Ուսուցում - իմանալ ուղղափառության էթիկական և բարոյական նորմերն ու ավանդույթները, դրանց նշանակությունը մարդկանց կյանքում:

II Կրթական - զարգացնել բարություն, կարեկցանք, կարեկցելու կարողություն, օգնել նրանց, ովքեր օգնության կարիք ունեն, ներելու և ներողություն խնդրելու կարողություն:

III. Զարգացնող - սոցիալական իրավասությունների, հաղորդակցական, գնահատող կազմակերպչական և ինտելեկտուալ հմտությունների ձևավորում:

Ողջույններ

1. Զրույց տնային աշխատանքի վերաբերյալ.

Տանը դու դիտել ես Puppy ֆիլմը։ Դու հավանեցիր դա? Ինչի մասին է այս ֆիլմը. (Ֆիլմը այն մասին, թե ինչպես են տղաները վիրավորել տղային, չի ընդունվել նրանց խաղերում, քանի որ նա նրանց նման չէր. նա որբ էր, և այս վնասվածքը հետք թողեց նրա վարքի վրա: Բայց տղաները չգիտեին այդ մասին: Գլխավոր հերոսըՖիլմի վերջում Լեշան նրան լակոտ է տալիս, երբ իմանում է, որ Վալերկան որբ է և ընկերություն է առաջարկում)

Իսկ հիմա խնդրում եմ պատասխանել հիմնական հարցը«Ինչու՞ տղաները վիրավորեցին տղային». (Նա նրանց նման չէր: Իսկ ֆիլմը կոչվում է «Լաթոթ» մի պատճառով):

Այստեղ դուք կարող եք խնդրել տղաներին բացատրել, թե ինչպես են նրանք հասկանում ֆիլմի անվանումը:

Որբ տղայի անունը ի՞նչ էր։ (Ֆիլմում նրա անունը հնչում է միայն վերջում՝ Վալերկա, ամբողջ ֆիլմի ընթացքում տղաները նրան անվանում են «Աննորմալ», «Պինոկիո», «Անբուժ») Պատահաբար նրա անունը գիտե՞նք։ (Ոչ, քանի որ ցանկացած մեկը կարող էր լինել իր տեղում)

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն էր այս պատմության շարունակությունը: (Տղան սկսեց մասնակցել խաղերին, և Լեշկան թույլ չտվեց նրան վիրավորել: Նրանք սկսեցին ընկերներ լինել)

Որբ տղան ներե՞լ է իր վիրավորողներին. Կարո՞ղ եք ներել:

Ի՞նչ եք կարծում, դժվար է ներել: Չէի՞ք կարող չարի փոխարեն չարիքը հատուցել։
3. Խնդրի ձեւակերպում

Ես տեսնում եմ, որ մեզ չհաջողվեց միանշանակ պատասխանել, բայց դա հասկանալի է, քանի որ կյանքում յուրաքանչյուրն ընտրության հնարավորություն ունի, իսկ թե որ ճանապարհով կգնաս՝ քոնն է։ Բայց, վերադառնալով մեր հարցերին, ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ վրա պետք է անդրադառնալ այսօր։ ( Ուսանողները հարց են ձևակերպում տարբեր տարբերակներով, հիմնական խնդիրը ցուցադրվում է ինտերակտիվ գրատախտակի վրա)

Այսօր մենք կփորձենք գտնել հարցի պատասխանը՝ «Ինչպե՞ս սովորել ներել», «Ինչպե՞ս չարությամբ չարին չպատասխանել»։ Եվ այսօր մենք կփորձենք գտնել այն ճանապարհը, որով չենք ամաչելու գնալ։
4. Վարկած

Ի՞նչ առաջարկներ ունեք խնդրի լուծման համար։ (Տղաները առաջ են քաշել տարբերակներ, որոնք գրված են գրատախտակին)

Դասերից մեկում խոսեցինք ներման մասին։ Հիշեք խոսքերը.

«Տե՛ր, ներիր նրանց, որովհետև չգիտեն, թե ինչ են անում»։ Ո՞ւմ են պատկանում այս խոսքերը: (Քրիստոսն ասաց նրանց խաչի վրա) (սլայդ թիվ 7)

Ուսուցիչը ընդլայնում է զրույցը թեմայի շուրջ.

Ո՞ւմ համար չարչարվեց Քրիստոսը: (ժողովրդի համար)

Բայց ժողովուրդը խաչեցին նրան, և նա խնդրեց ներել նրանց: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ տվեց Հիսուս Քրիստոսը մարդկանց: (Պատվիրաններ): Ինչի համար?

Հիշեք նրանց: (Տղաները կանչում են նրանց, պատվիրանները ցուցադրվում են ինտերակտիվ գրատախտակի վրա)

Ո՞րն է ամենակարևոր պատվիրանը: («Սիրիր քո մերձավորին քո անձի պես») (սլայդ թիվ 8)

Եթե ​​ուսանողներն ավելի խորը գիտելիքներ ունեն ուղղափառ մշակույթի մասին, կարող եք նրանց լրացուցիչ հարցեր տալ.Ինչպե՞ս եք հասկանում, թե ով է (կամ ինչ) Աստված: (Աստված սեր է.)

Ինչպե՞ս, ի՞նչ կերպարանքով ստեղծեց Մարդուն: (Աստվածաշունչն ասում է, որ Մարդը ստեղծվել է Աստծո պատկերով, և պետք է նմանվի Աստծուն, այսինքն՝ ձգտի նմանվել Աստծուն, այսինքն՝ սիրել մարդկանց։ Բարձրագույն բարոյական արժեքը սերն է և բարությունը)

Ի՞նչ եք կարծում, այս պատվիրանը կարո՞ղ է օգնել լուծելու մեր խնդիրը:

Կարծում եմ՝ մեզ պակասում է ևս մեկը կարևոր կետ. Ի վերջո, որքան հեշտ է դա: Մենք ունենք օրենքներ՝ պատվիրաններ, պահեք դրանք և լավ ապրեք։ Բայց ինչո՞ւ մենք նրանց չենք հետևում։ (Շատ դժվար է)

Ինչ անել? (Ես պետք է աշխատեմ ինքս ինձ վրա)

Ի՞նչ կասեք ինքներդ ձեզ վրա աշխատելու մասին: Կարո՞ղ եք հստակ ձևակերպել ծրագիրը: (Ոչ: Դա նշանակում է, որ մենք բավարար գիտելիքներ չունենք, թե ինչպես աշխատենք ինքներս մեզ վրա, որպեսզի պահենք պատվիրանները)

Կարծում եմ՝ նրանք մեզ կօգնեն գտնել առակի լուծումը։ Ի վերջո, Հիսուս Քրիստոսը մարդկանց սովորեցնում էր առակների միջոցով, և մենք կփորձենք լուծում գտնել նրանց օգնությամբ:

Վերջին դասին ձեզ հանձնարարվեց սովորել, թե ինչ են առակները, կարդալ աստվածաշնչյան մի քանի առակներ և սկսել «Իմաստուն մտքեր» ձեռնարկը կազմելու աշխատանքները:

Տվեք այս ժանրի բառարանային մեկնաբանությունը:

Ուսանողները կարդում են այս բառի սահմանումը, զուգահեռաբար տրվում է բառարանի մուտք Վ.Ի.Դալի բառարանից (սլայդ թիվ 10)

Կարելի՞ է «լակոտ» ֆիլմը առակ անվանել։ (Ֆիլմում կա մի իմաստ, դաս բոլոր մարդկանց համար, որ դուք չեք կարող լինել չար, դաժան մեկի հանդեպ, ով ձեզ նման չէ)

Առակի հետ խմբերով աշխատանք.

(Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է առակով թերթիկ: Տղաները կարդում են, քննարկում և եզրակացնում, թե որն է առակի իմաստը)

Հետո որդին փոխվեց մուրացկանի, թակեց հոր դուռը և հարցրեց.

-Բարի ինձ, բարի մարդ, մի կտոր հաց:

Հայրը նրան հաց է տվել, իսկ հետո որդին ասում է.

- Ես եմ, քո տղան: Ինչո՞ւ խղճացիր անծանոթ մուրացկանին, բայց չես խղճում ինձ։

Եվ հայրը ներեց նրան։

Հարցերը ցուցադրվում են ինտերակտիվ գրատախտակի վրա՝ օգնականներ.

1. Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ հայրը չցանկացավ ներել որդուն:

2. Ինչո՞ւ են որդուն ստիպել փոխել հագուստը:

3. Ի՞նչն օգնեց հորը ներելու իր որդուն։ (սլայդ թիվ 11)
Այն բանից հետո, երբ երեխաները խմբերով կքննարկեն առակը, դասարանում սկսվում է խմբային քննարկում: Հարցերի նիստ. Եզրակացությունները ինտերակտիվ գրատախտակին արձանագրում է խնդրի լուծումը գտած խմբի սովորողներից մեկը։

Անդրադառնանք մեր դասի խնդրին. Ձեր կարծիքով, ինչու՞ ընտրեցի այս առակը:

Հայրն իսկույն ներե՞լ է որդուն։ Ինչո՞ւ։ (Նա զայրացած էր որդու վրա, դաժան, և երբ մենք ատելություն ենք թողնում մեր սրտերում, հեռանում ենք սիրուց)

Արդյո՞ք որդին ամեն ինչ արեց ներման արժանանալու համար։

Հոր համար դժվա՞ր էր ներել որդուն։ (այո, բայց նա կարողացավ դա անել, քանի որ նա կարողացավ հաղթահարել ինքն իրեն, անցնել հպարտության վրա. նա հասկացավ, որ սխալվում էր իր որդու առաջ)

Իսկ ինչպե՞ս էր հայրն աշխատում իր վրա։ (Երևի որդու տեղ է ներկայացել, որդու նկատմամբ խղճացել է, ինչպես մենք ենք մարդկանց հետ վարվում, այնպես էլ նրանք են մեզ հետ վարվում)

Ի՞նչ դաս տվեց որդին հորը: (նա ստիպեց նրան մտածել իր բնավորության մասին: Բավական չէ գնալ եկեղեցի, օգնել աղքատներին. մենք կարող ենք դա անել որպես պարտականություն. գլխավորը, որ մեզ սովորեցնում է Քրիստոսը, ապրել մարդկանց հանդեպ սիրով, կարողանալ ներել: Պարզվեց, որ որդին անպաշտպան էր հոր առաջ, քանի որ որդուն պակասում էր հոր սերը)

Աշխատեք ինտերակտիվ պաստառի հետ. «Պատվիրաններ» (սլայդ 16)

Դասի սկզբում մենք հիշեցինք պատվիրանները. Փորձենք դիտարկել հոր և որդու հարաբերությունները մի քանի պատվիրանների միջոցով.

Վեցերորդ պատվիրան. Մի սպանիր: Ձեր հայրը հոգեպես կենդանի՞ էր: (Կեսը, որովհետև նա օգնել է աղքատներին, բայց մոռացել է որդուն.

Յոթերորդ պատվիրան՝ շնություն մի՛ գործեք։ Հայրը սիրու՞մ էր իր որդուն։

(Բառացի պատվիրանը նշանակում է. «Սիրո դեմ մի գործիր»): Իսկ հայրը, չկարողանալով ներել իր որդուն, դավաճանում է իր սերը նրա հանդեպ, այսինքն. չներելը աստիճանաբար կործանում է սերը նրա սրտում:

Միջանկյալ ելք. Եթե ​​մենք չենք կարողանում ներել, մենք խախտում ենք բոլոր բարոյական չափանիշները։

Ի՞նչն օգնեց հորը ներելու իր որդուն։ (Ցուցաբերեց համակրանքը իր որդու նկատմամբ, և դաժանությունը թողեց նրա սիրտը, սերը զբաղեցրեց իր տեղը, նա կարողացավ սիրուց անցնել ներում)

Խնդիրը, որը մենք այսօր փորձում ենք լուծել, հսկայական է, և յուրաքանչյուրն իր ընտրությունն է կատարում։ Սիրուց կարող ես գնալ երկու ճանապարհով՝ սիրուց կարող ես գնալ ատելության, կամ կարող ես գնալ ներման: Հայրիկին հաջողվեց ընտրել ճիշտ ճանապարհը. Եկեք փորձենք հաղթահարել դրա միջով: Եկեք սահմանենք այս ճանապարհի յուրաքանչյուր քայլը: (սլայդ 14)
ՍԵՐ_________________________________ ՆԵՐՈՒՄ
Սովորողները թղթի վրա աշխատում են խմբերով: Քննարկեք, լրացրեք թերթիկը։ (Խմբի ներկայացուցիչները գնում են գրատախտակ, սկանավորում և ցուցադրում պատկերը էկրանին)

Տեսեք, բոլոր խմբերը մեր խնդրին տվել են գրեթե նույն լուծումները։ Ներելու համար պետք է սիրել մարդուն։ Բայց մերձավորին սիրելը այնքան էլ հեշտ չէ։ Դա անելու համար դուք պետք է շատ աշխատեք ինքներդ ձեզ վրա:

Տղաները դիտում են «Puppy» ֆիլմի ավարտը (3 րոպե)

Իսկ ինչո՞ւ է Լեշկան լակոտ տալիս Վալերկային։ (Տղային խղճաց, երբ իմացավ, որ որբ է, սա մի տեսակ ներողամտություն է։ Հիշեց կնոջ խոսքերը՝ «Ոչ մեկին չնեղացնենք»)։

Դժվա՞ր էր նրա համար այս որոշումը։ Ի՞նչն օգնեց նրան այս որոշումը կայացնել։ (Նրա մեջ արթնացավ համակրանքը, նա հիշեց «լացողի» մասին խոսքերը)

Իսկ ո՞վ է սա՝ «լացողը»։ (Սա Աստվածամայրն է, սա մոր կերպարն է, ով միշտ սիրում է մեզ, խղճում և միշտ ներում է մեզ)

Ֆիլմը պատահաբար ավարտվո՞ւմ է ամպրոպով։ (Անձրևը մաքրման խորհրդանիշ է)
Ի՞նչ անուն կտաք մեր դասին: Մեծ մարդկանց աֆորիզմները, ասացվածքները և ասացվածքները կօգնեն ձեզ որոշել թեման:

Սլայդի համարը
Սերը տանում է դեպի ներդաշնակություն, բայց ատելությունից՝ թշնամանք։

Ռուսական ասացվածք

Սերը մաքուր հաց չէ, կաթով չի կարելի ուտել։

Չուվաշական ասացվածք
Որտեղ սեր կա, այնտեղ լույս է:

Չուվաշական ասացվածք

Ամենից շատ միմյանց հանդեպ ջերմ սեր ունեցեք, որովհետև սերը ծածկում է բազմաթիվ մեղքեր:

Քրիստոնեության գրվածքներից
Աշխարհում չկա ավելի հզոր ուժ, քան սերը:

Ի.Ստանիսլավսկի
Մի օր կհասկանաս, որ սերը բուժում է ամեն ինչ, իսկ սերն այն ամենն է, ինչ կա աշխարհում։

Գ.Զուկավ
Սերը անգին նվեր է։ Դա միակ բանն է, որ մենք կարող ենք տալ, բայց դուք այն պահեք:

Լ.Տոլստոյ
Գթասրտությունը անսահման ներում է:

Լա Ռոշֆուկո
-Այս իմաստուն խոսքերն ընդամենը մի փոքրիկ կաթիլ են սիրուն ու ներողամտությանը նվիրված ասույթների օվկիանոսում։ Ուշադրություն դարձրեք ասացվածքների հեղինակներին. Ի՞նչ նկատեցիք։ (Ասույթները պատկանում են մարդկանց տարբեր մշակույթներ, ազգություններ, բայց բոլորն էլ շոշափում են ներման թեման, մերձավորի հանդեպ սիրո թեման։ Սա հուշում է, որ հոգևոր և բարոյական արժեքների թեման կախված չէ ազգությունից, կրոնից, դա համընդհանուր թեմա է)
Եզրակացություն:Այս դասում մենք գտանք խնդրի լուծումը, բայց սա մեր աշխատանքի միայն մի փոքր մասն է: Քեզնից երկար ժամանակ կպահանջվի ներման գնալու համար, միգուցե ամբողջ կյանքում սովորես ներել։ Դուք կարող եք դա անել, թե ոչ, կախված է ձեզանից յուրաքանչյուրից:

Կյանքում ներումը շատ կարևոր է։ Այս աստիճանը Ուղղափառ եկեղեցինվիրված տոն Ներման կիրակի. Եվ սա պատահական չէ Անկեղծորեն ներողություն խնդրելով, մենք ազատվում ենք մեղքից, մաքրում ենք հոգին: Եվ ներողություն խնդրելը միշտ չէ, որ հեշտ է։ Դուք պետք է ունենաք մտքի ուժ, որպեսզի ընդունեք ինքներդ ձեզ, որ սխալ եք: Միայն սիրող սիրտը կարող է հաղթահարել հպարտությունը: Եվ որպես ընտրության տնային առաջադրանքներից մեկը Առաջարկում եմ քննարկել այս թեման ծնողների հետ և գրել շարադրություն՝ մանրանկարչություն «Կարո՞ղ եմ ներել» թեմայով: Երկրորդ խնդիրը ներման և սիրո մասին առակ կազմելն է։ Տանը դուք կշարունակեք պահպանել «Իմաստուն մտքեր» էլեկտրոնային տեղեկագիրքը, որտեղ գրեք այսօրվա դասի եզրակացությունները:

Ինձ համար հետաքրքիր էր…

սովորեցի…

Ես գտա, որ…

Ինձ հաջողվեց…

Դաս սովորեցրեց ինձ կյանքի համար...

Ես հասկացա, որ...

Ես զարմացած էի...

Այս ձեռնարկը կօգնի ինձ...

Ես հանձնարարություններ եմ կատարել...

Ինձ համար բացահայտում էր, որ...

Հաճելի և հետաքրքիր էր այսօր ձեզ հետ աշխատելը։ Շատ շնորհակալ եմ բոլորիցդ։

Դաս 1. Արդյո՞ք Ռուսաստանը մեր հայրենիքն է: Ի՞նչ է հոգևոր աշխարհը; ? Ինչ մշակութային ավանդույթները. Մարդու շրջապատող աշխարհը անվերջ է և բազմազան. - նյութական - հոգևոր (մշակույթի աշխարհ) Հոգևոր աշխարհ - մարդ - ներաշխարհ(հոգի) Ներաշխարհ՝ բարդ, տարբեր, բազմակողմանի։ Ինչպե՞ս չկործանել ներաշխարհը. Հենվելով ազգային ավանդույթներին Մշակութային ավանդույթներ. - կրոնական մշակույթներ; - բարոյական և էթիկական չափանիշներ. Նրանց հիմքը՝ հավերժական արժեքներ՝ բարություն, պատիվ, արդարություն, ողորմություն։

Դաս 2. Մշակույթ և կրոն. Ինչպե՞ս է մարդը մշակույթ ստեղծում: ? Ի՞նչ է ասում կրոնը: Մշակույթ - (cultura colo բայից - «մշակել հողը», «մշակել») «մշակույթ» բառի սկզբնական իմաստը մշակույթն է (բնության մարդկայնացում՝ որպես բնակավայր): Մշակույթը լայն իմաստով այն ամենն է, ինչ ստեղծված է մարդու կողմից։ Մշակույթը ստեղծում են մարդիկ, իսկ մշակույթը փոխում է մարդուն. - կուտակում և փոխանցում է փորձ... - պայմաններ է ստեղծում մարդկանց կյանքի համար. - ազդում է մտածելակերպի և զգացողության, հաղորդակցման ձևի վրա. Մշակույթ՝ աշխարհիկ և կրոնական։ Կրոնը դրան հավատացող մարդու մտքերն ու գործողություններն են մարդկային միտքըոչ միայնակ մեր աշխարհում: Կրոնական մշակույթը հիմնված է կրոնական ավանդույթների վրա։ Ռուսական մշակույթի ակունքները ուղղափառ մշակույթի մեջ են Ուղղափառ հավատքսահմանում է մարդու վարքը և մշակույթը:

Դաս 3. Մարդն ու Աստված ուղղափառության մեջ. Ինչ նվերներ է Աստված տվել մարդուն. ?Ինչպե՞ս Աստծո հանդեպ հավատը կարող է ազդել մարդկանց արարքների վրա: Ի՞նչ է Աստված: Ստեղծող, ով ստեղծել է ամբողջ աշխարհը: Նա ստեղծել է մարդուն, մարդուն տվել է ազատություն, բանականություն, խիղճ, բարություն, սեր։ Հավատքն առ Աստված առաջնորդում է, որոշում է մարդկանց գործողությունները, ոգեշնչում է ստեղծագործությունը...

Դաս 4 Ուղղափառ աղոթք? Ինչ է Ուղղափառությունը; ? Ի՞նչ է նշանակում «շնորհք» բառը. ? Ովքե՞ր են սուրբերը. ? «Մեր Հայր» աղոթքի մասին «Ուղղափառություն» նշանակում է Աստծուն պատշաճ կերպով փառաբանելու ունակություն (աղոթել): Աստծուն դիմելը աղոթք է: Աղոթքը մոգության հակառակն է: (Կախարդությունը դա հոգիների, Աստծո կամքի պարտադրումն է (կախարդության միջոցով): Աղոթք-խնդրանք; Գոհաբանության աղոթք; Աղոթք - գովասանք; Աղոթքի ազդեցությունը. Շնորհը (լավ պարգև) Աստծո գործողությունն է, որը փոխում է մարդուն: Սրբերը մարդիկ են, ովքեր փոխվել են շնորհի ազդեցության տակ: «Հայր մեր»-ը քրիստոնյաների ամենահայտնի աղոթքն է։

Դաս 5 Ովքեր են քրիստոնյաները; ? Ի՞նչ է Աստվածաշունչը; ? Ինչ է ավետարանը: Քրիստոնյան այն մարդն է, ով ընդունել է Հիսուս Քրիստոսի ուսմունքները: Աստվածաշունչ - սուրբ գիրքյուրաքանչյուր քրիստոնյայի համար: Աստվածաշնչի երկու մաս՝ Հին Կտակարան (50 գիրք) և Նոր Կտակարան(27 գիրք): «Ուխտ» բառը «միություն», «համաձայնություն» է (Աստծո հետ մարդու հետ): Գրքեր Հին Կտակարանգրված է մարգարեների կողմից, ովքեր Աստծուն լսելու հատուկ պարգև ունեին: (մինչև Հիսուս Քրիստոսի գալուստը) պատմություն Հրեա ժողովուրդ, Հուդայականության հիմունքներ, Decalogue. Նոր Կտակարանի գրքեր. «Ավետարան» (հունարեն «բարի լուրից») - Հիսուս Քրիստոսի կյանքի, գործերի և ուսմունքների մասին. Գործք Առաքյալների; առաքյալների նամակները; Apocalypse («Հայտնություն Հովհաննես Աստվածաբանի»).

Դաս 6 Ի՞նչ սովորեցրեց Քրիստոսը: ? Ի՞նչ է Լեռան քարոզը. ? Ինչ գանձեր չեն կարող գողանալ: Հիսուս Քրիստոսը սովորեցրեց սեր մերձավորի հանդեպ: Լեռան քարոզ - Հիսուս Քրիստոսի խորը իմաստի ասացվածքներ, (արտասվում է փոքր լեռից): Վրեժի մասին. Ի՞նչ անել, եթե ձեզ վիրավորել են, հարվածել, անվանել… «Չարիքին մի դիմադրիր… Սիրիր քո թշնամիներին…» Վրեժխնդրությունից հրաժարվելը սահման է դնում չարի աճին: Հարստության մասին. «Ձեզ համար գանձեր մի դիզեք երկրի վրա, այլ ձեզ համար գանձեր կուտակեք երկնքում…» «Գանձ երկնքում» մարդու բարիքն է, որը հնարավոր չէ գողանալ: Հիսուս Քրիստոսի կոչը՝ ապրել երկրի վրա Աստծո և մերձավորի հանդեպ սիրով:

Դաս 7 Ինչպե՞ս Աստված մարդացավ: ? Ինչո՞ւ Քրիստոսը չխուսափեց մահապատժից. ? Ո՞րն է խաչի խորհրդանիշը. Ավետարան. մի անգամ Աստված Իր հետ միավորեց մարդկային մարմին և հոգի (մարմնավորվեց): Աստված դարձավ Աստվածամարդ՝ հրաշքներ գործեց, ուրախացավ, չարչարվեց, գնաց մինչև վերջ մարդկային կյանքև մտավ մարդկային մահվան աշխարհ: Հիսուսը թույլ տվեց, որ իրեն մահապատժի ենթարկեն խաչի վրա: Ինչո՞ւ։ Քրիստոսին մահ էր պետք, որպեսզի անցնի մարդկային մահով: Քրիստոսից առաջ մարդիկ մահանում էին, և մահը նրանց դատարկություն և սառնություն էր տալիս: Քրիստոսը յուրաքանչյուր մարդու իր հոգու անմահության հույս է տվել։ Քրիստոսի խաչը ոչ միայն տանջանքի և մահապատժի գործիք է, այլև Աստծո սիրո նշան է մարդկանց հանդեպ:

Դաս 8 Ինչ է Զատիկը; ? Ինչպես են նշում Զատիկը. Ավետարան. խաչելությունից հետո Քրիստոսը վերադարձավ կյանք - հարություն առավ (այլ փառքից. «kres» - ապրիր, փայլիր, փայլիր։ Հարությունը կյանքի վերսկսման օրն է։ Քրիստոսի Զատիկը Քրիստոսի հարության պատիվն է։ Զատիկ։ տոն՝ երթ, Զատկի ծառայությունի պատիվ Քրիստոսի հարության: Զատկի ատրիբուտները՝ տոնական սեղան, Զատկի տորթեր, ձու, կաթնաշոռային ուտեստ, այսինքն՝ Զատիկ։

Դաս 9 Ի՞նչ է Աստված տվել մարդուն: ? Ո՞րն է Աստծո պատկերը մարդու մեջ. Ուղղափառության մեջ Աստծո և մարդու մասին մտքերը փոխկապակցված են: Աստված մարդուն օժտել ​​է հոգով (մտածում է, երազում...), մարդուն տվել է ազատություն, սեր... Այս նվերները կազմում են մի ամբողջ աշխարհ, մարդու ներաշխարհ. . Քրիստոնյաների մոտ բանականությունը, ազատությունը, ստեղծագործությունը կոչվում են «Աստծո պատկերը մարդու մեջ»: Եթե ​​մարդը հոգու մասին չի մտածում կամ վատ բան է անում, այն թուլանում է, «հիվանդանում»։ Իմաստուն մարդիկ՝ «Մտածեք հոգու մասին»։ (վատ մի արա, լավ արա)

Դաս 10 Խղճի թելադրանքների մասին; ? Ինչպես ուղղել սխալները. Ուղղափառության մեջ չարը հոմանիշ է մեղքի հետ: Չարը թուլացնում է մարդու հոգին, բարին ու խիղճը զորացնում։ Խիղճ. ասում է մարդուն, թե ինչ անել; հիշեցնում է նրան, թե ինչ սխալ է արել: Կյանքում գլխավորը խղճի հետ ներդաշնակ լինելն է։ Զղջում. Կարող է օգնել մարդուն ուղղել սխալը:

Դաս 11 Ինչ պատվիրաններ են տրվում մարդկանց. ? Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն սպանությունն ու գողությունը. ? Ինչպես է նախանձը մարում ուրախությունը: Պատվիրանների առաքելությունն է տարբերել բարին չարից, մեղքը՝ առաքինությունից։ Պատվիրանները տրված են մարդկանց Աստծուց։ - հարգիր քո հորն ու մորը. - մի սպանիր; - մի գողացեք; - մի դավաճանեք. - մի ստիր; - մի նախանձիր և այլն:

Դաս 12 Ինչպե՞ս է ողորմությունը տարբերվում ընկերությունից; ? Ով կոչվում է հարևան; ?Ինչպես պետք է քրիստոնյան վարվի մարդկանց հետ Հիսուս Քրիստոսի գլխավոր պատվիրանը. «Սիրիր մերձավորիդ քո անձի պես»: Պատվիրանի հիմքը ողորմությունն ու գթասրտությունն է (սիրտը ողորմում է, սիրում է, զղջում է - տառապում): Ողորմած մարդն անտարբեր չէ ուրիշի, մերձավորի վշտի հանդեպ։ «Հարևան» - մեկը, ով դժվարության մեջ է և ձեր օգնության կարիքն ունի: Եթե ​​մարդը մեղավոր է, բայց դժվարությունների միջով է անցնում, դուք պետք է մոռանաք ձեր դժգոհությունները և օգնության ձեռք մեկնեք նրան:

Դաս 13 Մարդկային հարաբերությունների հիմնական կանոնը. Ինչ է դատավճիռը: Քրիստոս. «Ինչպես կամենում եք, որ մարդիկ ձեզ անեն, այնպես էլ դուք նրանց հետ»: Քրիստոս. մի՛ դատիր ուրիշներին: «Թող առաջին քարը նետի ձեզնից մեկը, ով ինքն իրեն մեղք չի գործել»: Չդատաստանը մարդուն ներում տալը կամ պիտակավորումը չէ: Մարդն ու նրա վատ արարքը նույն բանը չեն։ Ուղղափառ կանոն«Սիրեք մեղավորին և ատեք մեղքը» «Սիրել» նշանակում է օգնել ձերբազատվել մեղքերից:

Դաս 14 Ի՞նչ են անում մարդիկ տաճարում. ? Ինչպես է Ուղղափառ եկեղեցին. Մարդիկ գալիս են տաճար՝ աղոթելու իրենց, ուրիշների համար, մոմեր վառելու «առողջության համար», «խաղաղության համար» և այլն; Ներքին դասավորվածություն՝ սրբապատկերներ, պատկերապատում, թագավորական դռներ (խորհրդանշում են դրախտի դարպասները), զոհասեղան; Տաճարի սահմանափակումները. Ցանկացած կրոնական մշակույթում կա արգելքների համակարգ, և դրանք պետք է հարգվեն։

Դաս 15 Ինչու է պատկերակը այդքան անսովոր. ? Ինչու է պատկերված անտեսանելիը Սրբապատկերը (հունարեն «պատկերից») նկար է, որը պատկերում է մարդու կամ իրադարձություն Աստվածաշնչից կամ եկեղեցու պատմություն. Նկարի և պատկերակի տարբերությունը. - նկարն արտացոլում է հեղինակի վերաբերմունքը, որոշակի դարաշրջանի շունչը. պատկերակը արտացոլում է Եկեղեցու աշխարհայացքը, պատկերակը ժամանակից դուրս է. - նկարը արտացոլում է հեղինակի անհատականությունը, նրա նկարչական ոճը և այլն; պատկերակը համերաշխ ստեղծագործություն է, ոչ թե ինքնարտահայտում, այլ ծառայություն. Սրբապատկերը ներծծված է լույսով, բարությամբ և սիրով: Լույսը Աստվածային Լույսի խորհրդանիշն է: Հիմնական բանը սուրբ մարդու հոգու աշխարհը ցույց տալն է (դեմքերի (դեմքերի) և աչքերի միջոցով): Ավետարան. Աստված ծնվել է որպես մարդ, առաքյալները տեսան Քրիստոսին, այնպես որ դուք կարող եք պատկերել: Սրբապատկեր և մարդ. նա աղոթում է ոչ թե սրբապատկերին, այլ սրբապատկերների առջև և նրան, ում տեսնում է պատկերակի վրա: Դասեր Ուսանողների ստեղծագործական աշխատանք.

Դաս 18 Ինչ է եկեղեցին; ? Ինչ է մկրտությունը: Մարդիկ, ովքեր դարձան քրիստոնյա, միավորվեցին Եկեղեցի կոչվող հասարակության մեջ: Քրիստոնեական ուսմունքտարածվել և Բյուզանդիայի միջոցով եկել է Ռուսաստան։ 988. Կիևի բնակիչների մկրտությունը գետում: Դնեպր. Մկրտությունը եկեղեցուն միանալն է: Նոր հավատքի իմաստը՝ գրի, դպրոցների, գրքերի առաջացում, տաճարների կառուցում։ հավատքը վերափոխեց մարդկանց և նրանց մշակույթը. այն կյանքը լցրեց նոր իմաստով, Քրիստոսի պատվիրանները օգնեցին հաստատել կյանքի նոր բարոյական կանոններ. Ռուսները ձգտում էին ապրել հավատքով, հաստատված է «Սուրբ Ռուսաստան» անունը.

Դաս 19 Ի՞նչ է մարդու սխրանքը; ? Մարդկային զոհաբերության մասին. Քրիստոնեական սխրանքը այս զոհաբերությունն է իր համար, հանուն ուրիշների և հանուն Աստծո: Սխրանք ինքն իր համար (փոքր ուրախություններ զոհաբերել հանուն վեհ նպատակի); Սխրանք հանուն մեկ այլ անձի (ինչպես փոքր, այնպես էլ մեծ հաշվով). Սխրանք Աստծո անունով. մարդ զոհաբերում է իր քմահաճույքները հանուն հավատքով ապրելու ձգտելու. Սխրանքների հիմքում ընկած է զոհաբերությունը (շարժում՝ հանուն վեհ նպատակի): Feat - «շարժվել», «շարժում», «ասկետիզմ»:

Դաս 20 Երբ մարդիկ երջանիկ են; ? Ինչպես կարող է լացը վերածվել ուրախության. ? Երբ սիրտը մաքուր է: Լեռան քարոզը. «Օրհնյալ» («երջանիկ») Առաջին պատվիրանը այն մարդկանց մասին, ովքեր «աղքատ» են դարձել իրենց ոգու թելադրանքով (գրավում դեպի Աստված) Ուղղափառություն. հոգով աղքատը հոգևորապես ամենահարուստ մարդն է աշխարհում, քանի որ Քրիստոսը մտնում է. նրա հոգին. Հոգով աղքատները, սահմանափակելով իրենց ցանկությունները, հասկացան՝ ավելի լավ է մնալ աղքատ, բայց ազնիվ, հրաժարվել կարիերայից, բայց չդավաճանել, ապրել խղճի հետ խաղաղ, քան հաճոյանալ և այլն։ «Հոգով աղքատների» համար՝ «Աստծո թագավորությունը կա» և «Աստծո թագավորությունը ձեր մեջ է»: Եթե ​​մարդը գործում է ըստ Քրիստոսի պատվիրանների, ուրեմն նա հենց հիմա Երկնքի Արքայությունում է: Եվ նրա հոգին ուրախանալու պատճառ ունի։ Այլ պատվիրաններ՝ «Երանի սրտով մաքուրներին, որովհետև նրանք Աստծուն կտեսնեն» (մաքուր սիրտը սիրտն է՝ առանց սկզբի, կեղծավորության, կասկածամտության և այլն) Այսպիսին աշխարհին և Աստծուն նայում է պայծառ աչքով։

Դաս 21 ? Ինչպես են նրանք ընդօրինակում Քրիստոսին. ? Ինչով են ուրախանում սուրբերը: Բոլորը համաձայն են կանոնի հետ. «.. Ինչպես ուզում ես, որ մարդիկ քեզ անեն, այնպես էլ արիր նրանց հետ»: Բայց քրիստոնյաները առանձնահատուկ պատճառներ ունեն եսասեր չլինելու և բարիք գործելու, որոնցից առաջինը Քրիստոսի սխրանքի համար երախտագիտությունն է: Քրիստոնյաները նույնպես ձգտում են ծառայել ուրիշներին (անշահախնդիր): Լավություն անելու երկրորդ պատճառն այն է, որ դա ձեզ հնարավորություն է տալիս զգալ հոգևոր ուրախություն: Փորձված ուրախության շնորհիվ մարդը գիտակցում է, թե ինչի մասին են զգուշացնում պատվիրանները և ինչ են ուզում տալ իրեն։ Քրիստոնյան իր սրտի համար ուրախություն է փնտրում և դրա համար բարիք է անում։

Դաս 22 Սուրբ Երրորդության մասին; ? Քրիստոնեական առաքինությունների մասին. Քրիստոնյաները հավատում են, որ հրաշքի համար տեղ կա ոչ միայն հեքիաթում, այլև կյանքում: Քրիստոնյայի համար հրաշքն յուրովի տրամաբանական է, քանի որ նա հավատում է Աստծուն: Քրիստոնյան հավատում է Միակ Աստծուն, որը Սուրբ Երրորդությունն է՝ Հայրը, Որդին (մարմնավորված Քրիստոսով) և Սուրբ Հոգուն: Քրիստոնյաները գոհ են, որ Աստված զերծ է թվաբանության նման օրենքներից, եթե ուզում ես, որ Աստված հրեշտակ ուղարկի, դարձիր հրեշտակ ուրիշի համար: Եթե ​​մարդն անընդհատ բարիք է անում, քրիստոնյաներն ասում են, որ նա առաքինություն է ձեռք բերել (ձեռք բերել): Առաքինությունը մարդու ներքին լավ հատկանիշների տեսանելի դրսեւորումն է։ Երեք հիմնական առաքինություններ՝ հավատք, հույս, սեր։

Դաս 23 Ինչպես տեսնել Քրիստոսին մարդկանց մեջ; ? Ինչու են քրիստոնյաները հավատում անմահությանը: Հիսուս Քրիստոսի Երկրորդ Գալուստը կամ Աստծո դատաստանըպետք է մարդկանց ստիպի մտածել. - ինչպես են ապրում, - ճի՞շտ են անում, - ի՞նչ կլինի նրանց հետ իրենց երկրային կյանքի վերջում: Որովհետև՝ ամեն խոսք՝ բարի և չար, Աստված վերցնում է իր հաշվին: - Օտարին տրված օգնությունը օգնություն է Աստծուն. - անձի կողմից մարդկանցից որևէ մեկին հասցված վիրավորանքը վիրավորանք է Աստծո հանդեպ և այլն: Քրիստոնեական սկզբունք. եթե քեզ համար դժվար է, գտիր մարդ, ով կարող է ավելի դժվարության մեջ լինել և օգնիր նրան: Նման պատվիրանների համաձայն ապրելը կօգնի մարդուն Աստծուց անմահություն ստանալ:

Դաս 24 Ինչպես Քրիստոսն իրեն հանձնեց աշակերտներին. ? Ինչ է Communion; ? Ինչ է եկեղեցական խորհուրդը. Ըստ Աստվածաշնչի՝ Քրիստոսը մարդկանց տվեց իր մարմինն ու արյունը՝ գինու և հացի տեսքով, և սա դարձավ յոթ խորհուրդներից մեկը՝ հաղորդության խորհուրդը։ Քրիստոնյաները հաղորդության հաղորդության ժամանակ, հաց ուտելով և մի կում գինի խմելով, կարծում են, որ դա ավելին է, քան հացը և ավելին, քան գինին, նրանք զգում են, որ ներառում են Քրիստոսի զորությունն ու շնորհը (Աստծուց բարի պարգև) Ուղղափառ մտքի լեզվով. - եկեղեցական կաթողիկոսության հրաշք (հիմնված բոլոր քրիստոնյաների միասնության վրա իրենց Աստծո հետ) Հաղորդության խորհուրդը կատարվում է Պատարագի ժամանակ (հին հունական «ընդհանուր գործից»)

Դաս 25 Ինչու են մարդիկ դառնում վանական; ? Ինչից են հրաժարվում վանականները. Վանականների տեսքը Վանականը կրոնավոր մարդ է, ով որոշում է վանական դառնալ «Աստծո կանչով». Վանականի գլխավոր կոչումը միշտ միայն Աստծո հետ լինելն է: Վանական դառնալու փուլեր. սկզբում նա ապրում է վանքում որպես սկսնակ, որից հետո վանական երդում է տալիս (ապրել հնազանդության, կուսակրոնության և առանց անձնական իրերի), հանգստանում է. կտրում են մազերի մի քանի թել (մ. հին աշխարհստրկության նշան), նա նոր անուն է ստանում։

Դաս 26 ? Ինչն է մարդուն գերազանցում բնությունից; ? Ո՞րն է մարդու պարտականությունը բնության պահպանման համար: Քրիստոնյան հաստատում է՝ Արարիչը ստեղծել է աշխարհը՝ ըմբռնելով շրջապատող աշխարհը, նա ինքն է ըմբռնում Արարչին։ Մարդը բնության աշխարհից և կենդանական աշխարհից տարբերվում է նրանով, որ Աստված նրան տվել է խիղճ, բանականություն, ազատություն և պատասխանատվություն: Քրիստոնյայի համար բնությունը իր հայրենի տունն է և Աստծո տաճարը, որտեղ անհնար է աղբարկել, փչացնել, քանդել և կոտրել: Քրիստոնեական ողորմությունը տարածվում է ոչ միայն մարդկանց, այլև բնության և կենդանիների վրա:

Դաս 27 Քրիստոնեական ընտանիք? Ի՞նչ է հարսանիքը: ? Ինչ է նշանադրության մատանին. Քրիստոնեական ընտանիքը ստեղծվում է սիրո և ամուսինների ցանկության հիման վրա՝ մինչև վերջ լինել ընտրյալի կողքին՝ և՛ ուրախության, և՛ տխրության մեջ։ Ուղղափառության մեջ ամուսնությունը հարսանիք է: թագ եւ հարսանեկան մատանիներ- խորհրդանշում է զույգի վճռականությունը՝ հավերժ միասին լինելու: Ուղղափառ ընտանիքում նրանք փորձում են պահպանել ընտանեկան և ուղղափառ ավանդույթները:

Դաս 28 Երբ պատերազմն արդար է. ? Հայրենիքի սուրբ պաշտպանների մասին Հայրենիքի պաշտպանությունը ուղղափառների առաջնահերթ առաքելությունն է: Քրիստոնեական տեսակետից պաշտպանական պատերազմն արդար է և արդարացված։ Քրիստոնյան զենք է վերցնում, եթե անհրաժեշտ է պաշտպանել իր հայրենիքը, ընտանիքը և իր հավատքը: Հերոսություն հայրենիքի պաշտպանության գործում. Սառույցի ճակատամարտը, Կուլիկովոյի ճակատամարտը, 17-րդ դարի սկզբի դժվարությունների ժամանակը, 1812 թվականի պատերազմը, Ղրիմի պատերազմը ... Բայց քրիստոնյա մարտիկը մնում է պատերազմի մեջ գտնվող մարդ ( չի սպանում բանտարկյալներին, անզեն, չի թալանում քաղաքացիական անձանց):

Դաս 29 Մարդկանց առաջին մեղքի մասին; ? Ի՜նչ վատնում է աշխատանք։ Ըստ Աստվածաշնչի՝ մարդու առաջին մեղքերը ծուլությունն ու հպարտությունն են։ Ադամն ու Եվան կերան պտուղը, որ անմիջապես իմաստուն դառնան, բայց իմաստությունը գալիս է միայն քրտնաջան աշխատանքով և փորձառությամբ: Եվ տեղի ունեցավ մի դժբախտություն՝ խզվեց Աստծո և մարդու կապը։ Աշխատանքը՝ հանուն հարստանալու, մարդուն չի մոտեցնում Աստծուն։ Ուղղափառությունը ճանաչում է ազնիվ աշխատանքը, աշխատանքը ի շահ մարդկանց: Աշխատանքը մարդուն տալիս է փորձ, գիտելիք և կոփում։ «Եթե մեկը չի ուզում աշխատել, մի՛ կեր» (Պողոս առաքյալ):

Դաս 30 կրոնական ավանդույթները(ուղղափառ, իսլամական, հրեական, բուդդայական): Ավանդական կրոնական մշակույթների համար սովորական բանը սերն ու հարգանքն է մարդու հանդեպ։ Սերը կյանքի հիմքն է՝ ընտանիքի, սիրելիների, ժողովրդի, հայրենիքի համար։ Սիրո հիմքում` անշահախնդիր լինել մերձավորի նկատմամբ: - ծառայություն ի շահ մարդկանց, ի շահ հայրենիքի. Սիրել նշանակում է անել գործեր (փոքր և մեծ):

ԿՈՆՏԱԿՏԱՅԻՆ ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ Հեղինակ Ռոմանովսկի Վ.Կ., պատմական գիտությունների դոկտոր, պետ. Պատմության և հասարակական գիտությունների բաժին SBEI DPO NIRO Նիժնի Նովգորոդ, Վանեևա փող. Հեռ. (831)

Քաղաքային պետական ​​ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 1 միջնակարգ դպրոց», Կոզելսկ, Կալուգայի շրջան

Դաս ուղղափառ մշակույթի հիմունքների վերաբերյալ

Ինչ է ասում ուղղափառ մշակույթը մարդու մասին.

(ըստ Լ.Լ. Շևչենկոյի դասագրքի)

Դասը պատրաստված և ուսուցանվեց

տարրական դպրոցի ուսուցիչ և ՕՊԿ

Բոդրովա Ելենա Անատոլևնա

Դասի նպատակը Ուսանողներին ծանոթացնել առաջին մարդկանց կյանքին, նրանց կատարած արարքին և այդ արարքի հետևանքներին:

Դասի նպատակները. ներկայացնել մեղք, խիղճ, ապաշխարություն բառերի նշանակությունը, ներկայացնել որոշ իրադարձություններ քրիստոնեական մշակույթից, սովորեցնել վերլուծել, եզրակացություններ անել, սեփական արարքների համար պատասխանատվության զգացում զարգացնել։

Սարքավորումներ: պրոյեկտոր, շնորհանդես, դասագիրք Լ.Լ. Շևչենկո.

Դասերի ընթացքում.

Օրգ. Պահ.

Թեմայի տանող, անցյալի կրկնություն,

Տղերք, եկեք հիշենք, թե ինչպես է Աստված ստեղծել աշխարհը:

Ասա ինձ, ի՞նչ սովորեցրեց Նա մարդուն:

Մտածեք, թե ինչպես է զարգացել Ադամի և Եվայի կյանքը ապագայում:

Դասի թեմայի ներածություն.

– Նայեք նկարազարդմանը.սլայդ 2

Կցանկանայի՞ք գնալ այնտեղ և ապրել այնտեղ:

4. Աշխատեք դասի թեմայով:

Կյանքի կանոններ, որոնք տրված են մարդուն.

Սա Եդեմի պարտեզն է, որտեղ Աստված դրեց առաջին մարդկանց՝ Ադամին և Եվային:սլայդ 3

Բայց Աստված տվեց որոշակի կանոններ, որոնցով նրանք պետք է ապրեին, եկեք այս մասին կարդանք 16-17 էջերի դասագրքում՝ ուղղափառ մշակույթի աղբյուրներից։

Զրույց կարդալուց հետո.

Տղերք, ասեք, Ադամն ու Եվան երջանիկ կյանք ունեցե՞լ են դրախտում։

Ինչո՞ւ եք կարծում, որ Աստված նրանց այդքան անհոգ կյանք է տվել: (Ես սիրում էի)

Ուսուցչի պատմությունը.

Իսկապես, մարդկանց կյանքը դրախտում լցված էր ուրախությամբ և երանությամբ: Նրանց խիղճը հանգիստ էր, սիրտը մաքուր, միտքը՝ պայծառ։ Նրանք չէին վախենում հիվանդությունից կամ մահից, հագուստի կարիք չունեին։ Ամեն ինչում նրանք բարեկեցություն և գոհունակություն ունեին: Նրանց կերակուրը դրախտի ծառերի պտուղն էր։ Կենդանիների մեջ թշնամություն չկար՝ ուժեղը թույլին ձեռք չէր տալիս, նրանք միասին էին ապրում և խոտ ու բույսեր էին ուտում։ Նրանցից ոչ ոք չէր վախենում մարդկանցից, և բոլորը սիրում ու ենթարկվում էին նրանց։ Բայց ամենաշատը գերագույն երանությունԱդամն ու Եվան էին աղոթքի մեջայսինքն՝ Աստծո հետ հաճախակի զրույցի ժամանակ։ Աստված դրախտում երևաց նրանց տեսանելի կերպով, ինչպես հայրը երեխաներին, և ասաց նրանց այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ էր: Աստված ստեղծել է մարդկանց, ինչպես նաև հրեշտակներին, որպեսզի նրանք սիրեն Աստծուն և միմյանց և վայելեն կյանքի մեծ բերկրանքը Աստծո սիրով: Ուստի, ինչպես հրեշտակներին, Նա նրանց տվեց լիակատար ազատություն՝ սիրե՞լ Նրան, թե՞ չսիրել: Առանց ազատության չի կարող լինել սեր: Եվ սերը դրսևորվում է ձեր սիրելիի ցանկությունների ուրախ կատարմամբ: Բայց քանի որ մարդիկ ավելի քիչ կատարյալ էին, քան հրեշտակները, Տերը թույլ չտվեց նրանց անմիջապես և ընդմիշտ ընտրություն կատարել՝ ընդունել կամ մերժել այս սերը, ինչպես որ կար: Հրեշտակների դեպքում Աստված սովորեցրեց մարդկանց սիրել: Դրա համար Նա մարդկանց տվեց այս փոքրիկ, ոչ դժվար պատվիրանը. չուտել բարու և չարի գիտության ծառի պտուղը. Կատարելով Աստծո այս պատվիրանը կամ ցանկությունը, նրանք կարող էին այդպիսով ցույց տալ իրենց սերը Նրա հանդեպ: Աստիճանաբար, հեշտից անցնելով ավելի բարդի, նրանք կուժեղանային սիրո մեջ և կատարելագործվեին դրանում: Ադամն ու Եվան սիրով և ուրախությամբ հնազանդվեցին Աստծուն: Եվ ամեն ինչում դրախտում կար Աստծո կամքը և Աստծո հրամանը: սլայդ 4.

Ուղղափառ եկեղեցի

Մշակողը` ռուսաց գրականության ուսուցիչ

Ուտինա Լ.Ի.

Նոր Կարմալա - 2012 թ

Մոդուլ՝ Ուղղափառ մշակույթի հիմունքներ.

Դաս թիվ 14.

Առարկա: Ուղղափառ եկեղեցի.

Դասի նպատակները.

1. Ներկայացրե՛ք «տաճարը Աստծո տունն է» հասկացությունը:
2. Ուսանողներին ծանոթացնել առաջադրանքին տեսքըեւ ուղղափառ եկեղեցու կազմակերպումը։
3. Ուղղափառ մշակույթի ուսումնասիրության մոտիվացիա զարգացնել, հարստացնել, ակտիվացնել ուսանողների պատմամշակութային բառապաշարը:
4. Մշակել արժեքային վերաբերմունք հոգևոր, պատմական և մշակութային ժառանգության նկատմամբ.

Հիմնական տերմիններ և հասկացություններ: Տաճար, սրբապատկեր, պատկերապատում, թագավորական դռներ, զոհասեղան:

Գործունեություն:զրույց, խմբային աշխատանք, պատկերազարդ նյութի հետ աշխատանք, տեղեկատվության աղբյուրի հետ ինքնուրույն աշխատանք, կրթական երկխոսության մասնակցություն.

Սարքավորումներ:

1. գրաֆիկական պատկերներ;
2. Տաճարների պատկերների ներկայացում համակարգչի և պրոյեկտորի միջոցով
3. պատկերազարդ նյութ
4. զանգի ձայնագրություն

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպման ժամանակ. Դ.զ.

Մենք ապրում ենք Ռուսաստանում և պետք է լավ իմանանք մեր երկրի պատմությունը, ավանդույթներն ու մշակույթը։ Մեզ շրջապատող աշխարհը, ինչպես արդեն գիտենք, բազմազան է և անվերջ: Իրեր, առարկաներ, որոնց մեջ ապրում է մարդը, բնական երևույթները՝ սա ամբողջ նյութական աշխարհն է։

Համաձա՞յն ես ինձ հետ։

Էլ ի՞նչ է աշխարհը։ Ուրիշ՞։

(հոգևոր աշխարհ)

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս բառի իմաստը:

(Սա այն գիտելիքներն են, որոնք պարունակում են գրքերը, արվեստի գործերը, մարդկանց փոխհարաբերությունները, աշխարհի նկատմամբ վերաբերմունքը)

Ուրիշ ինչպե՞ս կարելի է անվանել այս աշխարհը:

(մշակույթի աշխարհ)

AT հոգևոր աշխարհունեն իրենց սեփական ճանապարհները. Դրանք կոչվում են ավանդույթներ, դրանց հետևել են մեր նախնիները: Եվ մենք պետք է իմանանք մեր մշակութային ավանդույթները։ Ի վերջո, սա մեր բազմազգ երկրի հարստությունն է։

Ինչի՞ վրա են հիմնված մշակութային ավանդույթները:

(Այնպիսի հավերժական արժեքների վրա, ինչպիսիք են բարությունը, պատիվը, արդարությունը, ողորմությունը)

Իսկ ո՞րն է ռուսական մշակույթի ակունքները:

(ուղղափառ կրոնում)

Եվ քանի որ մենք ուսումնասիրում ենք OPK-ն, պետք է իմանանք, թե ինչ է նշանակում ուղղափառություն:

(ճիշտ վարդապետություն, ճիշտ է փառաբանել Աստծուն)

Ճիշտ է, մենք պետք է փառաբանենք Աստծուն տաճարում, Աստծո տանը:

1. ընկալման, մոտիվացիայի նույնականացում:

Ուսուցիչ.

Կյանքում մարդը շրջապատված է բազմաթիվ տարբեր շենքերով: Նայեք նկարազարդումներին և պատասխանեք հարցին՝ մարդկանց ինչի՞ն են պետք այս շենքերը:

(բնակելի շենքեր, մարզադաշտ, խանութներ, թատրոն, փոստային բաժանմունք, տաճար, կայարան և այլն)

Տղաներ, այսօր դասի ընթացքում դուք կսովորեք, թե ինչպես է գործում ուղղափառ եկեղեցին և ինչ են անում մարդիկ եկեղեցիներում:

(բանաստեղծություն)

Հանգիստ գետի ջրերը արտացոլում են

Տաճարը շրջապատված ծառերով.

Տարիներ ու դարեր են թռչում

Ամեն օր այնտեղ աղոթքներ են հնչում։

Այստեղ վառվում են մոմեր և լամպեր,

Նրանց արտացոլումները պատկերների վրա վառվում են,

Կույս Օրհնյալ Սուրբ տեսարժան վայրեր

Ուղիղ հոգու մեջ քնքշորեն նայեք:

1. Նոր նյութի բացատրություն.

Աշխատեք պատկերազարդ նյութի հետ:

Ուսուցիչ.

Ռուսաստանում միշտ շատ եկեղեցիներ են եղել։Տաճարները զարմացնում են իրենց գեղեցկությամբ, վեհությամբ, զարդարանքով։ 22 գլխանի Պայծառակերպություն եկեղեցի՝ պատրաստված առանց մեկ մեխի։ Կիժի. Կարելիա.

Մոսկվայի Քրիստոս Փրկիչ տաճարը համարվում է մեր երկրի գլխավոր ուղղափառ եկեղեցին: Այստեղ ծառայում է Մոսկվայի և Համայն Ռուսիո Պատրիարք Կիրիլը։

Հին ժամանակներից ամենագեղեցիկ վայրերում տաճարներ են կառուցվել։

Ինչո՞վ է տաճարը տարբերվում մյուս բոլոր շինություններից:

(Ունի գմբեթ, որի վրա խաչ է)

Գմբեթներ (կամ գլուխ)- Երկնային աշխարհին ձգտելու խորհրդանիշ, երկրային և երկնային միություն:

Գմբեթների ձևը կարող է տարբեր լինել:

Սկզբում գմբեթները եղել են ռազմական սաղավարտի տեսքով, իսկ տաճարը նմանվել է ռուս հերոսի։

Ավելի ուշ գմբեթը սկսեց նմանվել մոմի բոցի։

Իսկ 17-րդ դարից սկսեցին գմբեթներ պատրաստել ծաղկամանների տեսքով։

Հաճախ տաճարի վրա կառուցվում են ոչ թե մեկ, այլ մի քանի գլուխ։

Ձեզանից որևէ մեկը գիտի՞, թե ինչ է խորհրդանշում գմբեթների տարբեր քանակությունը:

(երեխաների գուշակություններ)

Երկու գլուխ նշանակում է երկու բնություն (Աստվածային և մարդկային) Հիսուս Քրիստոսում.

Երեք գլուխ (Սուրբ Երրորդության երեք անձ);

Հինգ գլուխ (Հիսուս Քրիստոս և չորս ավետարանիչներ);

Յոթ գլուխ (յոթ խորհուրդներ և յոթ տիեզերական ժողովներ);

Ինը գլուխ (հրեշտակների ինը աստիճան);

Տասներեք գլուխ (Հիսուս Քրիստոս և տասներկու առաքյալներ): Երբեմն ավելի շատ գլուխներ են կառուցվում:

Տաճարի մուտքի վերեւում, իսկ երբեմն էլ տաճարի կողքին կառուցված է զանգակատուն կամ զանգակատուն, այսինքն՝ աշտարակ, որի վրա զանգեր են կախված։

Ռուսաստանում զանգերին վերաբերվում էին որպես կենդանի էակների, նրանց տալիս էին անուններ և մականուններ՝ Գաբրիել, Լայն, Կարապ, Արջ, Հռչակ՝ կախված ձայնից:

Ի.Լևիտանի «Երեկոյան զանգերը» նկարը

Երեկոյան զանգ, երեկոյան զանգ:

Ինչքան մտքեր է բերում

Հայրենի հողում երիտասարդ օրերի մասին,

Որտեղ ես սիրում էի, որտեղ է իմ հայրական տունը,

Եվ ինչպես եմ ես նրա հետ, ընդմիշտ հրաժեշտ տալով,

Այնտեղ ես վերջին անգամ լսեցի զանգը:…

Զանգերի ղողանջն ի՞նչ զգացումներ է առաջացնում ձեր մեջ։

Նախկինում մարդկանց զանգերի ղողանջով կանչում էին հանդիպման։ Հրդեհների ժամանակ հնչում էին զանգեր, թշնամիների արշավանքներ՝ բոլորին հավաքելու համար:

Այժմ զանգերի ղողանջն օգտագործվում է հավատացյալներին կանչելու աղոթքի, երկրպագության և ազդարարելու տաճարում կատարվող ծառայության կարևորագույն մասերը։

1. Մեկ զանգի ղողանջը կոչվում է «բլագովեստ» (պաշտամունքի բարի, ուրախ լուր):
2. Բոլոր զանգերի ղողանջը, հանդիսավոր տոնի կապակցությամբ քրիստոնեական ուրախություն արտահայտելը և այլն, կոչվում է «սառեցում»։
3. Տխուր իրադարձության մասին զանգերի ղողանջը կոչվում է «զանգ»:

Զանգի ղողանջը մեզ հիշեցնում է դրախտային աշխարհի մասին:

Ձեւը տաճարը միշտ խորհրդանշական է. Եթե ​​դուք նայեք տաճարին թռչնի հայացքից, մենք կտեսնենք տարբեր ձևերի տաճարներ: Ամենից հաճախ տաճարներն ունեն նավի, կամ խաչի, կամ շրջանի կամ աստղի տեսք:

Մտածեք, թե ինչ կարող է խորհրդանշել ձևի յուրաքանչյուր տարբերակ:

(Նավ b խնայում է փոթորկոտ ջրերում,Խաչ - մեր փրկությունն ու պաշտպանությունը,շրջան - անսահմանության և հավերժական կյանքի խորհրդանիշ,աստղ ցույց է տալիս մարդկանց ճանապարհըեկեղեցի սովորեցնում է ճիշտ ճանապարհըկյանքում)

Շատ տաճարներ կան։ Նրանք բոլորը շատ նման են: Եվ բոլորը տարբեր են: Եվ ահա թե ինչպես են նրանք նմանվում մարդկանց. Ինչպես մարդը, տաճարն էլ ունի իր անունը՝ ծննդյան օրը։

Վիրտուալ շրջայց տաճարով.

Այժմ մենք գնում ենք վիրտուալ շրջագայության Ուղղափառ եկեղեցիներմեր տարածքը (սլայդ շոու):

Այժմ մենք ծանոթացել ենք մեր տեղի տաճարների պատմություններին, որոնք կրում են մատաղ սերնդի հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը։ Դուք բազմիցս այցելել եք այս տաճարները և նկատել դա ներքին կազմակերպումտաճարները նույնն են.

Շրջայցի ընթացքում դուք կիմանաք մեր տաճարի ներքին կառուցվածքի մասին՝ կապված տաճար այցելելու հետ, մեր շրջայցի արդյունքը կլինի «Ինչպես վարվել տաճարում» հուշագիրը։

Ուղղափառ եկեղեցին բաժանված է երեք մասի.գավիթը, բուն տաճարը և զոհասեղանը.

Մկրտության պատրաստվողներն ու ապաշխարողները կանգնում էին գավթի մեջ, ներկայումս գավիթը համեմատաբար փոքր է։ Այստեղ վաճառվում են մոմեր, կարող եք գրառումներ գրել առողջության և հանգստի մասին։

Ամենամեծ մասը եկեղեցական ծառայության համար հավաքված ծխականների տեղն է։ Ուղղափառ քրիստոնյաները աղոթում են Քրիստոսին, հրեշտակներին և սրբերին: Նրանց սրբապատկերներն ամենուր են տաճարում:

Սրբապատկերը նկար է, որը պատկերում է Աստվածաշնչից կամ եկեղեցու պատմությունից որևէ անձ կամ իրադարձություն:

Սրբապատկերների մոտ մենք կարող ենք մոմեր դնել մեր սիրելիների և հարազատների առողջության մասին: Ռեքվիեմի սեղան -«նախօրեին»; Այնտեղ մոմեր են դրվում և աղոթում այն ​​մարդկանց համար, ովքեր արդեն հեռացել են երկրային կյանքից։

Սրբապատկերների մի ամբողջ պատ է կոչվումպատկերապատում.

Սրբապատկերի կենտրոնում դռներ են։ Նրանք կոչվում ենթագավորական դռներ (դարպասներ): Նրանց միջով բացի հոգեւորականներից ոչ ոք չի անցնում։ Թագավորական դռների աջ կողմում միշտ Քրիստոսի պատկերակն է: Ձախ կողմում միշտ Աստվածածնի պատկերակն է:

Սրբապատկերի հետևում էզոհասեղան , տեղը սուրբ է, ուստի անգիտակիցներին թույլ չեն տալիս մտնել այնտեղ։ Զոհասեղանը նշանակում է երկինք, որտեղ Աստված է բնակվում, իսկ տաճարը՝ երկիրը:

Հետազոտական ​​աշխատանք տեքստով (էջ 48-51 UMK OPK).

- Տղերք, նայեք դասագրքի 51-րդ էջի նկարազարդումները։ Ի՞նչ է ցույց տրված այս նկարազարդումներում:

հետտեքստային աշխատանք.

Ի՞նչ նոր բառ-հասկացություններ բացեց տեքստը ձեզ համար։ (Ընտրում ենք նոր բառեր և կրկնում ենք դասում արդեն հնչածները):

Իսկ հիմա ես ձեզ կտամ թռուցիկներ նկարազարդումներով։ Կատարեք 1 առաջադրանք.

Եկեք ստուգենք, արդյոք դուք ճիշտ եք ստորագրել նկարազարդումների բառերը:

(ՖԻՍՄԻՆՈՒՏ)

Խնդրում ենք բարձրաձայն կարդալ 51-րդ էջի դասագրքի վերջին 6 տողերը։Տեքստից հատված կարդալը

Տղերք, բոլորդ էլ գիտեք, որ դպրոցում սովորողների վարքագծի կանոններ կան։ Այսպիսով, տաճարում կան կանոններ «Ինչպես վարվել տաճարում»: Կարծում եմ, դուք գիտեք այս կանոնները: Եկեք մեր հյուրերին պատմենք նրանց մասին:

Ուսանողների ստեղծագործական աշխատանք.

Թատերականացում Ինչպես վարվել տաճարում.

Մայր տաճար մտնելուց առաջ

Հանեք գլխազարդը

Հեռացրեք չար մտքերը.

դրանք քեզ պետք չեն...

Համեստ հագուստ հագեք

Տգետը տաբատով գնում է տաճար,

Գլուխդ ծածկիր շարֆով

Եվ հանգիստ կանգնեք տաճարում:

Ոչ մեկին մի դատեք

Օգնիր մուրացկանին,

Մոմ վառիր և հետո

Աշուն եղիր խաչով.

Փրկիր աստվածապաշտությունը,

Ձեր հոգին հաշտեցրեք Աստծո հետ

Եվ աղոթեք բոլորի հետ:

Բոգոմոլցևը մի հրեք

Սովորեք տաճարում կարգուկանոնին:

Մի նայիր շուրջը

Մեզ համար լավ չէ...

Նույնիսկ ծեր կին, նույնիսկ աղջիկ

Մի նայիր դեմքերին

Աչքերդ իջեցրեք գետնին

Իրենց տխրության մեղքերի մասին։

Դասի ամփոփում.

Ասա ինձ, ինչո՞ւ են ուղղափառ քրիստոնյաները նման սիրով և հոգատարությամբ վերաբերվում եկեղեցիներին: Ի՞նչ են մարդիկ ստանում տաճարում:

(Երեխաների պատասխանները):

Եզրակացություն:

Որպեսզի մարդիկ, գալով տաճար, սովորեն բարություն, ողորմություն, կարեկցանք, կարեկցանք, արդարություն, պատիվ:

Եվ այս բոլոր որակները պետք է պահպանվեն ձեր մեջ։ Ինչպես մոմի լույսը, ջերմություն տուր նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն, քո հոգով մեկնիր երկինք և օգնիր մերձավորներին քո գործերով: Եվ այդ ժամանակ դուք կփրկեք տաճարը ձեր հոգում և կստեղծեք ձեր ամբողջ կյանքը:

Տնային աշխատանք.առաջադրանք 2

GBOU միջնակարգ դպրոցի հետ. New Karmala m.r. Կոշկինսկին

Դասի մեթոդական մշակում ըստ մոդուլի

«Ուղղափառ մշակույթի հիմունքներ»

Ուղղափառ եկեղեցի

Մշակված է:

ռուսաց գրականության ուսուցիչ

Ուտինա Լ.Ի.

Նոր Կարմալա - 2012 թ